徐成文

【摘要】全面培養(yǎng)和提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)十分必要，隨著新課標(biāo)的逐漸深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增加創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)對于小學(xué)生全面發(fā)展、思維能力提升有重要的促進(jìn)作用。然而，目前小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)相對匱乏，知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力不夠、實踐教學(xué)模式落后、教學(xué)評價機制不健全等問題層出不窮，嚴(yán)重影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)的提升，對于新課標(biāo)目標(biāo)的實現(xiàn)十分不利。本文將重點來對如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)提供有效的解決對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生數(shù)學(xué) 新課標(biāo) 教育 創(chuàng)新素質(zhì)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0037-02

新課標(biāo)改革的目的是全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。通過以上改革來全面的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的主觀能動精神，以此來更好地來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的思考方式和分析能力，在課程學(xué)習(xí)過程中來強化個人的思維訓(xùn)練，這對于學(xué)生綜合水平提升有重要的幫助作用。本文將以小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)提升為例來進(jìn)行討論。

一 、目前小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

1.小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力不夠

小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力不夠，在很大程度上降低了創(chuàng)新素質(zhì)的提升。對于小學(xué)生來說，他們尚未受到過系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)教育，因此學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維模式和分析方式還不夠成熟，無法來有效的提升個人的創(chuàng)新能力和思維素質(zhì)。因此來分析各類數(shù)學(xué)問題的時候，往往不能夠有效地來進(jìn)行知識點的攝取和彌補，無法在短時間內(nèi)來找到合適的方法進(jìn)行問題解決?？偠灾捎谛W(xué)生知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力不夠成熟，降低了小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的實現(xiàn)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)模式落后

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育改革在逐漸推進(jìn)，但是從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，實踐教學(xué)模式依然比較落后，這在很大程度上降低了數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，大部分的時間和精力被用到了知識點的學(xué)習(xí)上，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新實踐水平的提升和培訓(xùn)，不利于前面提升他們的數(shù)學(xué)思維能力；同時，創(chuàng)新教學(xué)越來越多地趨向于模仿式的教學(xué)，所有的創(chuàng)新思維都會當(dāng)成知識點來學(xué)習(xí)，這在很大程度上影響了學(xué)生主動性的發(fā)揮，不利于個人數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)的有效提升。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價機制不健全

教學(xué)評價方式在很大程度上關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提升，同時反作用于教學(xué)實踐過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實來看，以成績?yōu)閷?dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價特點依舊十分突出，很多時候老師會以成績和分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生個人的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致了評價方式的錯位。與此同時，教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的主體，學(xué)生基本上沒有參與教學(xué)評價的空間，降低了教學(xué)評價的有效性。

二、如何有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)

1.構(gòu)建和諧平等的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

構(gòu)建和諧平等的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)提升。第一，充分保證師生地位的對等性，以學(xué)生為核心、以教師為主導(dǎo)來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計，構(gòu)建開放、人性的課堂，鼓勵每一位學(xué)生都參與到教學(xué)實踐中去，不斷提升個人的參與熱情，強化思維創(chuàng)新素質(zhì)；第二，進(jìn)一步提升小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的交互性，多開展討論性的話題來進(jìn)行師生討論，促進(jìn)教學(xué)相長，以此來更好地營造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，延伸學(xué)生思維和創(chuàng)新素質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，是不斷延伸學(xué)生思維和創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵所在。對于小學(xué)生來說，通過創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們進(jìn)入到具體的學(xué)習(xí)情境中去，啟發(fā)他們的心智和思考能力，這對于不斷提升學(xué)生思維能力和創(chuàng)新素質(zhì)有著無比重要的促進(jìn)作用。充分地利用學(xué)生的好奇心和求知欲望，通過小故事、笑話等方式來進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而來很自然地引出具體的教學(xué)內(nèi)容，這對于有效提升學(xué)生的分析能力和思維素質(zhì)有著無比重要的意義。

四、一題多解，強化學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力提升

一題多解，強化學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力提升，從而來更好地實現(xiàn)個人進(jìn)步。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該圍繞某一個問題進(jìn)行多維度、多向度訓(xùn)練，善于找到不同的突破口來對學(xué)生的思維和心智進(jìn)行有效啟發(fā)，從而來讓他們的個性化思維和創(chuàng)新素質(zhì)得到有效的提升和進(jìn)步。真正讓學(xué)生從中認(rèn)識到問題的本質(zhì)，善于學(xué)會將有效的條件轉(zhuǎn)化，以此來得到更多新奇的解題思路和分析辦法。這樣能夠強化學(xué)生頭腦靈活度和分析能力，對于個人創(chuàng)新素質(zhì)提升有很大幫助。

五、增加小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的關(guān)鍵，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，應(yīng)該結(jié)合生活中的常識和現(xiàn)實場景來進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的設(shè)計，從而來更好地將生活問題轉(zhuǎn)化成為數(shù)學(xué)問題，這樣在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還促進(jìn)學(xué)生信息篩選能力的提升，促進(jìn)創(chuàng)新能力進(jìn)步。其次，還要多引入現(xiàn)實生活實例問題來進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計，讓學(xué)生真正認(rèn)識到現(xiàn)實生活與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然聯(lián)系。

六、構(gòu)建科學(xué)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系

構(gòu)建科學(xué)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系，是學(xué)生個人成長和數(shù)學(xué)能力進(jìn)步的核心所在。首先，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價內(nèi)容的創(chuàng)新性，對學(xué)生課堂表現(xiàn)、實踐課程表現(xiàn)、知識學(xué)習(xí)情況、思維靈活度等多個方面來進(jìn)行有效的評價，通過加權(quán)方式設(shè)置比重，從而保證評價內(nèi)容的多樣性和豐富性。

七、結(jié)語

隨著新課程教學(xué)的逐漸深入進(jìn)行，不斷地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和思維素質(zhì)成為了教學(xué)的重點問題。針對目前小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力存在的問題，應(yīng)該從新課標(biāo)教學(xué)體系出發(fā)來進(jìn)行設(shè)計，構(gòu)建和諧平等的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境、一題多解提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)、增加小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建科學(xué)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系等，以此來不斷地提升小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力，為他們長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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