徐成文

【摘要】全面培養(yǎng)和提升小學生的數(shù)學創(chuàng)新素質十分必要，隨著新課標的逐漸深入，在小學數(shù)學教學中增加創(chuàng)新素質培養(yǎng)對于小學生全面發(fā)展、思維能力提升有重要的促進作用。然而，目前小學生數(shù)學創(chuàng)新素質相對匱乏，知識結構和認知能力不夠、實踐教學模式落后、教學評價機制不健全等問題層出不窮，嚴重影響了小學生數(shù)學創(chuàng)新素質的提升，對于新課標目標的實現(xiàn)十分不利。本文將重點來對如何提升小學生數(shù)學創(chuàng)新素質提供有效的解決對策。

【關鍵詞】小學生數(shù)學 新課標 教育 創(chuàng)新素質

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0037-02

新課標改革的目的是全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。通過以上改革來全面的提升學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的主觀能動精神，以此來更好地來促進學生綜合素質的提升。全面提升小學生數(shù)學創(chuàng)新素質，引導他們養(yǎng)成正確的思考方式和分析能力，在課程學習過程中來強化個人的思維訓練，這對于學生綜合水平提升有重要的幫助作用。本文將以小學生數(shù)學創(chuàng)新素質提升為例來進行討論。

一 、目前小學生數(shù)學創(chuàng)新素質培養(yǎng)存在的問題

1.小學生知識結構和認知能力不夠

小學生知識結構和認知能力不夠，在很大程度上降低了創(chuàng)新素質的提升。對于小學生來說，他們尚未受到過系統(tǒng)化的數(shù)學教育，因此學習習慣、學習思維模式和分析方式還不夠成熟，無法來有效的提升個人的創(chuàng)新能力和思維素質。因此來分析各類數(shù)學問題的時候，往往不能夠有效地來進行知識點的攝取和彌補，無法在短時間內來找到合適的方法進行問題解決?？偠灾?，由于小學生知識結構和認知能力不夠成熟，降低了小學數(shù)學創(chuàng)新教育的實現(xiàn)。

2.小學數(shù)學實踐教學模式落后

盡管小學數(shù)學素質教育改革在逐漸推進，但是從目前的小學數(shù)學教學情況來看，實踐教學模式依然比較落后，這在很大程度上降低了數(shù)學創(chuàng)新教學效果。在小學數(shù)學教學課堂上，大部分的時間和精力被用到了知識點的學習上，而忽視了對學生創(chuàng)新實踐水平的提升和培訓，不利于前面提升他們的數(shù)學思維能力；同時，創(chuàng)新教學越來越多地趨向于模仿式的教學，所有的創(chuàng)新思維都會當成知識點來學習，這在很大程度上影響了學生主動性的發(fā)揮，不利于個人數(shù)學創(chuàng)新素質的有效提升。

3.小學數(shù)學教學評價機制不健全

教學評價方式在很大程度上關系到教學質量的提升，同時反作用于教學實踐過程。從小學數(shù)學教學現(xiàn)實來看，以成績?yōu)閷虻男W數(shù)學教學評價特點依舊十分突出，很多時候老師會以成績和分數(shù)來判定學生個人的創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力，導致了評價方式的錯位。與此同時，教師是小學數(shù)學教學評價的主體，學生基本上沒有參與教學評價的空間，降低了教學評價的有效性。

二、如何有效提升小學生數(shù)學創(chuàng)新素質

1.構建和諧平等的小學數(shù)學教學氛圍

構建和諧平等的小學數(shù)學教學氛圍，促進小學生數(shù)學創(chuàng)新素質提升。第一，充分保證師生地位的對等性，以學生為核心、以教師為主導來進行小學數(shù)學教學優(yōu)化設計，構建開放、人性的課堂，鼓勵每一位學生都參與到教學實踐中去，不斷提升個人的參與熱情，強化思維創(chuàng)新素質；第二，進一步提升小學生數(shù)學課堂的交互性，多開展討論性的話題來進行師生討論，促進教學相長，以此來更好地營造小學數(shù)學教學氛圍，為學生長遠發(fā)展和學習打下堅實基礎。

三、創(chuàng)設情境，延伸學生思維和創(chuàng)新素質

在小學數(shù)學教學過程中，積極創(chuàng)設有效的數(shù)學教學情境，是不斷延伸學生思維和創(chuàng)新素質的關鍵所在。對于小學生來說，通過創(chuàng)設有趣的數(shù)學學習環(huán)境，引導他們進入到具體的學習情境中去，啟發(fā)他們的心智和思考能力，這對于不斷提升學生思維能力和創(chuàng)新素質有著無比重要的促進作用。充分地利用學生的好奇心和求知欲望，通過小故事、笑話等方式來進行學生數(shù)學教育，進而來很自然地引出具體的教學內容，這對于有效提升學生的分析能力和思維素質有著無比重要的意義。

四、一題多解，強化學生數(shù)學創(chuàng)新能力提升

一題多解，強化學生數(shù)學創(chuàng)新能力提升，從而來更好地實現(xiàn)個人進步。在進行小學數(shù)學教學的時候，應該圍繞某一個問題進行多維度、多向度訓練，善于找到不同的突破口來對學生的思維和心智進行有效啟發(fā)，從而來讓他們的個性化思維和創(chuàng)新素質得到有效的提升和進步。真正讓學生從中認識到問題的本質，善于學會將有效的條件轉化，以此來得到更多新奇的解題思路和分析辦法。這樣能夠強化學生頭腦靈活度和分析能力，對于個人創(chuàng)新素質提升有很大幫助。

五、增加小學數(shù)學實踐教學環(huán)節(jié)

實踐是檢驗真理的唯一標準，同時也是提升學生數(shù)學實踐能力的關鍵，是小學數(shù)學教學中的重要環(huán)節(jié)。對于小學數(shù)學教學來說，應該結合生活中的常識和現(xiàn)實場景來進行數(shù)學題目的設計，從而來更好地將生活問題轉化成為數(shù)學問題，這樣在提升學生學習興趣的基礎上，還促進學生信息篩選能力的提升，促進創(chuàng)新能力進步。其次，還要多引入現(xiàn)實生活實例問題來進行數(shù)學習題設計，讓學生真正認識到現(xiàn)實生活與小學數(shù)學教學的必然聯(lián)系。

六、構建科學化的小學數(shù)學教學評價體系

構建科學化的小學數(shù)學教學評價體系，是學生個人成長和數(shù)學能力進步的核心所在。首先，保證小學數(shù)學教學評價內容的創(chuàng)新性，對學生課堂表現(xiàn)、實踐課程表現(xiàn)、知識學習情況、思維靈活度等多個方面來進行有效的評價，通過加權方式設置比重，從而保證評價內容的多樣性和豐富性。

七、結語

隨著新課程教學的逐漸深入進行，不斷地提升小學生的數(shù)學思維能力和思維素質成為了教學的重點問題。針對目前小學生數(shù)學創(chuàng)新能力存在的問題，應該從新課標教學體系出發(fā)來進行設計，構建和諧平等的小學數(shù)學教學氛圍、創(chuàng)設數(shù)學教學情境、一題多解提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)、增加小學數(shù)學實踐教學環(huán)節(jié)、構建科學化的小學數(shù)學教學評價體系等，以此來不斷地提升小學生數(shù)學創(chuàng)新素質和綜合能力，為他們長遠發(fā)展打下堅實的基礎。

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