郝洪劍

【摘要】在新課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也開(kāi)始不斷地在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中貫徹執(zhí)行新課改的一些理念。但是由于對(duì)課改理念認(rèn)識(shí)理解的不透徹，導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出紛繁凌亂的課堂教學(xué)形式下的低效能教學(xué)，甚至是零效能的課堂教學(xué)。鑒于此，筆者認(rèn)為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，努力打造實(shí)效課堂，是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教育改革的應(yīng)有之義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 實(shí)效課堂

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0120-02

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研讀教材，分析學(xué)情，精心備課選取適合自己班上的學(xué)生的教學(xué)方式，而不應(yīng)該盲目跟風(fēng)為課改而課改，為活動(dòng)而活動(dòng)。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞實(shí)實(shí)在在地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)而展開(kāi)。真正地實(shí)現(xiàn)每上一節(jié)課都是具有實(shí)效性的課堂，即一切課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展就是為了打造實(shí)效課堂而進(jìn)行的。因此，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，打造小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)效課堂是上好小學(xué)數(shù)學(xué)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索精神與獨(dú)立人格的關(guān)鍵一環(huán)。對(duì)于如何打造實(shí)效課堂我有以下幾點(diǎn)不成熟的建議與大家分享。

一、調(diào)動(dòng)積極性，使學(xué)生想學(xué)

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性是打造實(shí)效課堂的必要前提，沒(méi)有興趣就沒(méi)有教與學(xué)。西方有句諺語(yǔ)：“你只能牽馬到水邊，但不能保證它一定飲水”，因此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣尤為關(guān)鍵。我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾個(gè)小策略：

（1）課堂教學(xué)小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生特別是低年級(jí)段的學(xué)生對(duì)游戲更是有天然的興趣，因此，在課堂中巧妙地穿插一些小游戲定能夠收到事半功倍的效果。

（2）課堂巧設(shè)問(wèn)，激發(fā)求知欲。在進(jìn)行新授課時(shí)，我會(huì)在備課時(shí)反復(fù)錘煉本節(jié)課所要提到的問(wèn)題，預(yù)設(shè)學(xué)生面對(duì)所提問(wèn)題的種種表現(xiàn)，努力篩選最能激發(fā)學(xué)生求知欲的問(wèn)題。此外我在教學(xué)設(shè)計(jì)中還注重讓學(xué)生之間互相提問(wèn)，增進(jìn)交流，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的實(shí)效課堂。

（3）正面多鼓勵(lì)，激發(fā)自信心。分析教學(xué)中遇到的一些學(xué)困生其實(shí)不是由于其學(xué)不會(huì)，而是由于得不到及時(shí)的正面評(píng)價(jià)，而漸漸地失去了那種學(xué)習(xí)帶給他的自信，因此，在我的課堂中會(huì)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，哪怕他回答對(duì)了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者舉了一次手，這些細(xì)微的進(jìn)步表現(xiàn)我都會(huì)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

二、注重課堂生成要素，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就就是在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地探究過(guò)程，是自己的大腦在探究過(guò)程中進(jìn)行的一系列思維體操，而不是僵硬地接受教師滔滔不絕地講授。因此課堂有生成，教學(xué)才有實(shí)際效果，這樣的課堂才是有利于學(xué)生發(fā)展的真課堂，才是真正的實(shí)效課堂。作為一名數(shù)學(xué)教師要努力克服“一言堂”“滿堂灌”的低效能教學(xué)策略，應(yīng)該將教學(xué)的著力點(diǎn)放在關(guān)注課堂教學(xué)生成上。其實(shí)每一種課堂上的自然生成恰恰是課堂教學(xué)中最有價(jià)值的部分，也是打造小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)效課堂的不可或缺的構(gòu)成要素。

課堂教學(xué)是互動(dòng)，包括師生活動(dòng)、生生互動(dòng)，這一系列的互動(dòng)就必然會(huì)有互動(dòng)情境下的真實(shí)生成，這些教學(xué)互動(dòng)生成有時(shí)候不一定是教師心里面所期待的那種生成，因此一些教師就努力打壓這些生成，或者對(duì)課堂教學(xué)生成漠視不理。正是由于教師的種種消極應(yīng)對(duì)課堂的這種做法，壓抑了學(xué)生觀點(diǎn)，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。一節(jié)課上學(xué)生得不到發(fā)展，尤其是思維上的發(fā)展，這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)講得再好也是沒(méi)有一點(diǎn)效果的課堂?？梢哉f(shuō)沒(méi)有教學(xué)就沒(méi)有發(fā)展，沒(méi)有發(fā)展的教學(xué)也是無(wú)效的教學(xué)。

三、注重課堂回顧反思，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)永續(xù)發(fā)展

許多成功的教育教學(xué)專家的課堂教學(xué)實(shí)例觀摩，以及教育教學(xué)專家對(duì)自己的授課進(jìn)行的課后剖析，都可以看出，在一節(jié)課結(jié)束之后對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行細(xì)致入微的回顧與反思，也是相當(dāng)關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。許多年輕教師上完一節(jié)，不管好壞，全然不去考慮，只要上完就不了了之。不去考慮課堂教學(xué)的得與失。這樣下去課堂的教學(xué)效果可想而知?？梢哉f(shuō)沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)真的回顧與反思就不會(huì)有今后課堂教學(xué)的實(shí)效性的產(chǎn)生。

更為重要的是不對(duì)課堂教學(xué)效果的進(jìn)行反思，就會(huì)造成教師教學(xué)生涯的“短視”，光看成績(jī)不看發(fā)展，你的學(xué)生可能就是在你的這種不注意“回頭看”的教學(xué)生態(tài)下停滯不前。何談?dòng)览m(xù)發(fā)展，學(xué)生都得不到發(fā)展又何談實(shí)效課堂。

總之，教師要努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)策略，認(rèn)認(rèn)真真地專研教材，仔仔細(xì)細(xì)地分析自己所帶班級(jí)的學(xué)生，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，虛心回顧課堂教學(xué)的成敗得失。將打造小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)效課堂作為踐行新課程教育理念改革的核心環(huán)節(jié)去落實(shí)。通過(guò)打造實(shí)效課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。更為重要的是讓實(shí)效課堂為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅道春.《新課程中教師行為的變化》[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001