郭鳳利

【摘要】區(qū)角活動(dòng)是教師充分利用游戲特征來創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，促使幼兒以個(gè)別或小組的方式，自主操作與學(xué)習(xí)，在獲得游戲體驗(yàn)的過程中，積累、修正并表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)與感受，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。本文對(duì)區(qū)角活動(dòng)中提升同伴互動(dòng)有效性進(jìn)行初步探索，以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】區(qū)角活動(dòng) 同伴互動(dòng) 有效性

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0035-02

由于幼兒來自不同的家庭環(huán)境，其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式以及經(jīng)驗(yàn)等方面存在一定差異，而幼兒教育過程中恰好可以對(duì)此種差異進(jìn)行有效運(yùn)用，充分發(fā)揮幼兒同伴之間的相互影響的作用，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。因此在幼兒教育過程中，應(yīng)當(dāng)高度重視幼兒同伴互動(dòng)資源的開發(fā)，并結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有效利用，積極探尋幼兒之間的互動(dòng)性行為，以促進(jìn)幼兒的健康成長。

1.搭建平臺(tái)，增進(jìn)幼兒與同伴之間的良性互動(dòng)

1.1創(chuàng)設(shè)開放的幼兒活動(dòng)情境

在幼兒教育過程中，為加強(qiáng)幼兒與同伴之間的積極互動(dòng)，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)開放的幼兒活動(dòng)情境，結(jié)合幼兒教育的主題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的教學(xué)區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等活動(dòng)區(qū)角，為幼兒搭建優(yōu)良的活動(dòng)平臺(tái)，依據(jù)活動(dòng)形式的不同以及空間位置的高低等因素合理劃分幼兒活動(dòng)區(qū)角，便于幼兒自行選擇，并開展互動(dòng)交往。幼兒教育活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)開放的幼兒活動(dòng)情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)適度拓寬空間思維，合理運(yùn)用活動(dòng)室、走廊拐角以及室外場地，堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，設(shè)置適合幼兒與同伴互動(dòng)的開放性空間，激發(fā)幼兒的互動(dòng)意識(shí)。

1.2積極營造輕松的活動(dòng)氛圍

為進(jìn)一步提升區(qū)角活動(dòng)中同伴互動(dòng)的有效性，在幼兒教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒打造一個(gè)舒適、輕松且和諧的活動(dòng)氛圍，促進(jìn)幼兒主動(dòng)交往與互動(dòng)。在區(qū)角活動(dòng)過程中，促使幼兒自主選擇活動(dòng)內(nèi)容、互動(dòng)伙伴與活動(dòng)空間，有助于促進(jìn)同伴互動(dòng)有效性的提升。

1.3強(qiáng)化幼兒的交往互動(dòng)體驗(yàn)

在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒與同伴開展互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，輕松愉快的交往互動(dòng)體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)幼兒參與互動(dòng)活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)幼兒的自信心，從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，促使幼兒更加主動(dòng)的參與到區(qū)角活動(dòng)中，促進(jìn)同伴互動(dòng)有效性的提升。在區(qū)角活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)合理選取活動(dòng)主題，促使幼兒更加充分的感知到與同伴交往互動(dòng)的快樂。

2.促進(jìn)交往，增強(qiáng)幼兒與同伴的互動(dòng)能力

區(qū)角活動(dòng)中，幼兒雙方極易由于一個(gè)小問題產(chǎn)生矛盾沖突，阻礙互動(dòng)活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此在區(qū)角活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)積極采取有效措施促進(jìn)幼兒與同伴之間的良性交往，增強(qiáng)幼兒與同伴的互動(dòng)能力。

2.1學(xué)會(huì)傾聽

在區(qū)角活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)幫助幼兒養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣，并保證幼兒能夠做到安靜、用心的傾聽，讓幼兒明白，隨意打斷別人說話是不禮貌的，并且會(huì)給自己帶來麻煩。教師可以結(jié)合幼兒故事中的“多嘴的八哥鳥”、“小猴吃瓜果”等為教育案例，告訴幼兒要學(xué)會(huì)傾聽，不能自以為是。為進(jìn)一步培養(yǎng)并鍛煉幼兒的傾聽能力，促進(jìn)互動(dòng)活動(dòng)的正常開展，在區(qū)角活動(dòng)中可以設(shè)置“廣播角”，開始廣播時(shí)讓小伙伴猜一猜是誰在廣播，在這一游戲中，幼兒逐漸學(xué)會(huì)傾聽，并自覺地做個(gè)文明的小聽眾。

2.2學(xué)會(huì)訴說

在區(qū)角活動(dòng)中，同伴互動(dòng)之間訴說是必不可少的，語言是重要的交流工具，一旦幼兒無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，極易引起同伴之間的誤解，甚至引發(fā)沖突。因此在區(qū)角活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒訴說的能力，提升幼兒之間的言語互動(dòng)的有效性。鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用“我們一起玩，好嗎”、“可以嗎”、“能借我用一下嗎”、“我來幫助你吧”等語言，準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，從而加強(qiáng)幼兒與同伴之間的良性互動(dòng)，提高互動(dòng)交流的有效性，從而減少區(qū)角活動(dòng)中同伴互動(dòng)的爭執(zhí)和沖突。

3.加強(qiáng)互動(dòng)，優(yōu)化幼兒與同伴互動(dòng)的成效

3.1妙用“材料”，驅(qū)使幼兒雙向互動(dòng)

在區(qū)角活動(dòng)中，新穎的教學(xué)材料往往能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣和積極性，通過與同伴之間的相互配合，提高互動(dòng)的有效性。

3.2善用“沖突”，減少“消極互動(dòng)”

沖突在幼兒同伴交往中是不可避免的，作為幼兒之間的一種相互對(duì)抗?fàn)顟B(tài)，其表現(xiàn)有攻擊、爭搶、吵鬧等，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒相互協(xié)商，平息沖突，促使幼兒反思自己的行為，克服自我中心的思維傾向。在幼兒自主活動(dòng)過程中，教師應(yīng)大膽放手讓幼兒自己去處理矛盾與沖突，幫助幼兒學(xué)會(huì)如何堅(jiān)持自己的意見和接納別人的意見，并最終達(dá)到協(xié)調(diào)的目的。

4.結(jié)束語

總而言之，豐富多彩的區(qū)角活動(dòng)有助于促進(jìn)幼兒之間的相互交往，通過同伴之間的交流與合作，減少彼此之間的心理防備，充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，強(qiáng)化幼兒的情感體驗(yàn)，有助于幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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