■馬思濱

長號教學(xué)方法與藝術(shù)實踐

■馬思濱

隨著人類生活水平的提高，大眾文化意識也在不斷提升，其中音樂、美術(shù)、雕刻等多種藝術(shù)形式被人們廣泛接受與關(guān)注，人們在欣賞的同時也樂于參與其中。以音樂藝術(shù)為例，培養(yǎng)樂感的直接有效的方法就是從學(xué)習(xí)樂器做起，樂器作為音樂藝術(shù)傳播的重要載體，它們憑借自身特有的音質(zhì)表達(dá)、交流人類不同的思想情感，成為人類所擁有的精神財產(chǎn)，并伴隨著社會的發(fā)展不斷豐富化、多元化。本文結(jié)合實踐經(jīng)驗，展開探討長號這一樂器教學(xué)的科學(xué)方法與藝術(shù)實踐，以增加愛好者的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)習(xí)效率。

長號教學(xué) 科學(xué)方法 藝術(shù)實踐

長號是西洋樂器的一種，在悠久的歷史長河中，長號經(jīng)歷了曲折的發(fā)展與演變，從不被大家重視到如今成為樂隊不可或缺的一部分，地位的變化也證明了其音色的獨一無二，隨著技術(shù)的改進(jìn)與完善，長號的音色也越發(fā)柔美與莊嚴(yán)，應(yīng)用范圍也越來越廣泛，現(xiàn)已成為大眾重點關(guān)注的樂器之一，學(xué)習(xí)者不斷增多。為使學(xué)習(xí)者能夠系統(tǒng)地了解長號這一樂器，音樂教師教育專業(yè)特設(shè)相關(guān)課程——《長號》，作為器樂必修課中的一門選項課程和自主發(fā)展主修課程。教學(xué)內(nèi)容由淺入深，從基本理論知識與常用技巧的學(xué)習(xí)到藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)都有較為全面、合理的安排，就此展開詳細(xì)論述。

長號教學(xué)的科學(xué)方法

（一）掌握長號基本理論知識

經(jīng)長期實地調(diào)查與教學(xué)經(jīng)驗表明，大多數(shù)長號學(xué)習(xí)者都習(xí)慣在拿到樂器的時候就急于演奏，希望馬上就可以吹奏出完整的曲目，急切的求勝心理有時反而會影響整個學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)習(xí)一門樂器，實踐演奏練習(xí)固然重要，但對于初學(xué)者而言，前期對理論知識與基本概念的掌握必不可少，理論的學(xué)習(xí)會為后期實踐活動起到很好的指導(dǎo)與鋪墊作用。所以這就要求長號教師需要將理論傳輸與實踐技能培養(yǎng)相結(jié)合，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使得在后期的演奏中出現(xiàn)問題時也能夠快速找出原因，按照吹奏方法理論知識進(jìn)行科學(xué)地糾正，如果只顧盲目演奏，一錯再錯，最終將導(dǎo)致學(xué)生對這一樂器徹底失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）長號練習(xí)課程的合理設(shè)置與安排

一般情況下，長號練習(xí)主要分為三大階段，即基本功練習(xí)、練習(xí)曲與樂曲，首先基本功練習(xí)包括如長音、連音、吐音等演奏技巧，基本功練習(xí)是每一位長號學(xué)習(xí)者都必須熟練掌握的，只有掌握了這些，才能夠順利地展開下一階段的學(xué)習(xí)，練習(xí)難度會隨著階段的不同而增加，所以這時候就需要教師根據(jù)學(xué)生的個人情況，對課程進(jìn)行合理的安排，盡可能減小難度的跨越，由淺入深，循序漸進(jìn)，在對練習(xí)曲目的選擇上也要合理優(yōu)選，盡可能簡單，以免學(xué)生產(chǎn)生逆反的學(xué)習(xí)心理。長號的學(xué)習(xí)過程需要長期反復(fù)的練習(xí)，切不可急于求成，為減少練習(xí)過程中的枯燥感，教師可通過更換不同練習(xí)曲、適當(dāng)進(jìn)行娛樂調(diào)節(jié)、適時將室內(nèi)教學(xué)移到室外等多種方式來增加課程的生動性，保持學(xué)生的新鮮感。

（三）長號演奏的標(biāo)準(zhǔn)姿勢與主要技能掌握

不少人在接觸長號初期，易出現(xiàn)用樂器打拍子，喇叭口忽高忽低、左右亂晃的不良行為，嚴(yán)重影響演奏風(fēng)度，使嘴型不能夠固定，發(fā)音自然不能得到良好控制，導(dǎo)致演奏效果并不能盡如人意。針對這一現(xiàn)狀，需要學(xué)習(xí)者在對長號的學(xué)習(xí)與演奏過程中格外注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)，喇叭口的放置角度會嚴(yán)重影響音色效果，正確的做法應(yīng)是喇叭口一般稍向下傾斜70到80度，普遍適用于MF力度的演奏，切忌使用強(qiáng)烈的力度發(fā)出粗暴的聲響，這樣一來很難與其他聲部達(dá)成一致性，另外在演奏中萬不可隨意抬高喇叭口，刻意放大音量來表現(xiàn)自我個性，即便是FF力度的長號組solo，力度也應(yīng)當(dāng)有所節(jié)制，而不是肆意妄為，長久的強(qiáng)力度吹奏也會使演奏者的唇部失去感覺，將對演奏者表演生涯產(chǎn)生阻礙，所以形成良好的習(xí)慣很關(guān)鍵。

長號舞臺表演素質(zhì)的培養(yǎng)

樂器教學(xué)作為一種主要的藝術(shù)教學(xué)形式，其主要目的就是讓學(xué)生能夠登上表演的舞臺，將最完美的藝術(shù)呈現(xiàn)給觀眾，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)演奏價值的最大化。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！蔽枧_表現(xiàn)與私下練習(xí)無論是從形式上，還是心理上都有很大區(qū)別，這也正是許多演奏者面臨的一個難題，許多人在平時練習(xí)時表現(xiàn)相當(dāng)出色，但上臺表現(xiàn)的效果卻不盡如人意，所以教師在教學(xué)過程中要充分重視這一問題，盡可能利用多種形式來使學(xué)生擺脫對舞臺的恐懼，讓他們愛上舞臺。首先扎實的基本功是舞臺表演的基礎(chǔ)，在平時練習(xí)時每一位學(xué)習(xí)者都要認(rèn)真、嚴(yán)肅面對，教師要適當(dāng)給予他們一定的壓力與緊張感，例如可以通過積分獎勵等評定方式增強(qiáng)學(xué)生的競爭心態(tài)與表現(xiàn)心理，以致他們能夠快速、牢固掌握長號演奏技巧，形成良好演奏習(xí)慣等；其次要加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，讓他們對長號的演奏形成明確的認(rèn)識，認(rèn)可自己的演奏動機(jī)，幫助他們有效克服過度緊張等心理問題；再次要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，長號作為樂隊中常用樂器的一種，需要與其他樂器配合才能夠完成最終的演奏任務(wù)，學(xué)生在明確長號的角色定位基礎(chǔ)之上，要理性認(rèn)識到自己的任務(wù)，每一位演奏者都希望受人關(guān)注，引人注意，但特立獨行會對整個演奏團(tuán)隊造成不良影響，作為團(tuán)隊中不可缺少的一員，他們必須要以團(tuán)隊利益為重，形成和諧共榮的有機(jī)整體；最后教師要盡可能地多為學(xué)生提供實踐演奏機(jī)會，如組建小的樂團(tuán)參加班級競賽活動等，讓他們在表演的過程中感受自身的不足，不斷提升演奏水平，形成良好的心理素質(zhì)與舞臺素養(yǎng)。

長號教學(xué)的藝術(shù)實踐

良好的演奏技巧能夠更好地展現(xiàn)出長號音色的獨特魅力，要想成為一名優(yōu)秀的長號演奏者，除了要具備基本的理論知識與演奏技巧外，音樂藝術(shù)的培養(yǎng)同樣不可或缺。關(guān)于音樂藝術(shù)性的訓(xùn)練大致可分為三大主要階段，感受、創(chuàng)意及塑形，這也是音樂藝術(shù)創(chuàng)作必不可少的三要素，音樂藝術(shù)寄托著人類不同的情感，不論最終以何種樂器呈現(xiàn)，最高境界就是將曲目中的情感完美地表現(xiàn)出來，使聽者產(chǎn)生共鳴。

首先就感受這一階段而言，即將自己融入到曲目中，感受創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖及情感變化，在教學(xué)中需要教師進(jìn)行適時引導(dǎo)，可以通過講述創(chuàng)作家的身世及創(chuàng)作背景來讓學(xué)生了解其創(chuàng)作意圖，感受其中所蘊(yùn)含的特殊情感，少兒音樂成長節(jié)目 《音樂大師課》中明星導(dǎo)師的教學(xué)方式就是很好的典范，他們通過講述不同的故事使小朋友了解某一經(jīng)典的音樂作品，對長號的學(xué)習(xí)過程中，教師也可利用故事來使教學(xué)生動、形象，便于學(xué)習(xí)者情感的投入；其次就是創(chuàng)意，當(dāng)感受過他人的情感使，自身就會產(chǎn)生不同的情感史，想要通過音樂藝術(shù)表達(dá)出來，在此階段，接觸具有創(chuàng)意的優(yōu)秀作品會對自己的創(chuàng)作起到激發(fā)靈感的作用，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生多體會一些優(yōu)秀曲目的創(chuàng)新之處；最后就是塑形階段，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更不會有不變的思想與風(fēng)格，對于杰出的音樂藝術(shù)家來講，無論是創(chuàng)作，還是演奏都有自己的風(fēng)格，對于長號的教學(xué)，教師要做到求同存異，充分尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，鼓勵學(xué)生對于某些曲目有不同的理解要勇于表達(dá)出來，教師要做的不是對學(xué)生的“形”進(jìn)行限制，而是要對其“形”進(jìn)行塑造，使學(xué)生的演奏更成熟、更完美。

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