■宗海燕

中等藝術(shù)職業(yè)學校文化課教學的策略探索

■宗海燕

中等藝術(shù)職業(yè)學校的文化課教學現(xiàn)狀不盡如人意，學生普遍不重視，教師教的辛苦，教學效果不理想。如何改變這個現(xiàn)狀，切實提高藝校文化課的教學質(zhì)量成為當務之急。本文從分析文化課的教學現(xiàn)狀出發(fā)，在重要性、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價、教師培訓等方面提出解決的策略。

文化課現(xiàn)狀教學策略

中等藝術(shù)職業(yè)學校設有專業(yè)技能課和文化課，專業(yè)課的重要性是毋庸置疑的，文化課——作為培養(yǎng)藝校學生綜合人文素養(yǎng)的重要途徑，它的作用也是不容忽視的。良好的文化素養(yǎng)可以為學生的專業(yè)課學習提供藝術(shù)啟迪，幫助學生更深刻地理解藝術(shù)作品所表現(xiàn)出來的意義和情感。因此，文化課教學是不能被忽視的。但是文化課難教，這是眾多藝校文化課教師的切身體會，各校作了很多嘗試和努力，教學效果卻始終不盡如人意。如何提高文化課教學質(zhì)量，提升藝術(shù)人才的綜合素質(zhì)，成為擺在藝校教師面前的一個新課題。

一、中等藝術(shù)職業(yè)學校文化課的現(xiàn)狀

目前，中等藝術(shù)職業(yè)學校文化課的教學現(xiàn)狀令人擔憂，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生的現(xiàn)狀

（1）生源質(zhì)量不高，學生文化基礎薄弱

眾所周知，在目前的教育大環(huán)境下，中等藝術(shù)職業(yè)學校的招生面臨困境，招生要求只能一降再降，招生過程中僅以學生的專業(yè)成績?yōu)橹鳎瑢ξ幕煽儧]有較高要求，招來的生源也大多是文化成績?nèi)蘸鬅o望上普通高校才選擇上藝校的小學或初中畢業(yè)生。學生入學時的文化水平參差不齊，文化基礎普遍較弱，很多學生上文化課就像聽天書，完全跟不上教學進度，文化課的教學因此出現(xiàn)“教”與“學”不適應的問題。

（2）重專輕文現(xiàn)象嚴重，學生缺乏學習熱情很多學生認為，來藝校是奔著專業(yè)來的，只要掌握一門專業(yè)技能，文化成績好不好都無所謂。這部分學生比較重視專業(yè)課的學習，對于文化課，學習積極性普遍不高。其表現(xiàn)為：一是興趣低，這些學生覺得文化課內(nèi)容太難、太抽象，和專業(yè)聯(lián)系不大，寧愿整天排練，也不愿意上一節(jié)文化課。二是習慣差，這些學生課前不預習，上課不認真，不遵守課堂紀律，甚至在課堂上玩手機，另外還無故遲到等，對于教師所布置的課后作業(yè)也無法按時完成。久而久之，文化課由聽不懂到聽不進直到很反感，文化基礎課教學情景甚是尷尬。

2.教師的現(xiàn)狀

（1）文化課教學缺乏分量，考核評價機制不完善

藝術(shù)教育的特性決定了掌握專業(yè)技能的重要性，學校在課程設置和平時的教育教學活動中都非常突出專業(yè)課的地位，建立了比較系統(tǒng)和完善的考核評價機制，學校、老師和家長都很重視專業(yè)課的成績。與此相反，文化課教學則缺乏分量，評價機制不完善也不被重視，通常主要是以書面方式進行考核，通過這樣的方式對學生進行評價，這一方式勢必沒有顧及學生自身的愛好以及個性，對文化課教學起不到激勵作用。

（2）教師缺乏教學激情，教學觀念陳舊

中等藝術(shù)職業(yè)學校的文化課教師部分來源于普通師范類院校的畢業(yè)生，部分是從外面普通中學聘請而來。面對藝校學生的特質(zhì)，文化課教師不是從學生的基礎和需要出發(fā)來選擇教學內(nèi)容和教學方法，而是習慣了用普通教育的思維進行教學活動。久而久之，本身文化基礎薄弱的學生，就更加體驗不到學習文化課的意義，成績越來越差，致使文化課教師在教學過程中缺乏激情和自信心，沒有任何成就感，教學就顯得被動低效。同時，因為教師的教學任務重并且教學壓力大，很多教師根本沒有時間進行自我能力的提升，外出培訓學習的機會又相對較少，致使文化課教師的教學觀念更新不及時，這對文化課教學也起不到促進作用。

二、中等藝術(shù)職業(yè)學校文化課教學策略探索

要改變中等藝術(shù)職業(yè)學校文化課教學的尷尬局面，筆者認為可以從以下幾方面努力：

1.加強對文化課學習重要性的認識

在中等藝術(shù)職業(yè)教育中，文化課的作用是舉足輕重的，文化課學好了，學生的人文素養(yǎng)也就提高了，扎實的文化基礎，可以為日后專業(yè)技能的繼續(xù)學習和深造打下牢固的功底。因此，有一定的文化基礎，對于藝校學生升學和就業(yè)都有很大的幫助，我們要加強學生對文化課學習重要性的認識，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃右獙W。

2.調(diào)整教學內(nèi)容和教學目標，開發(fā)校本教材

由于中等藝術(shù)職業(yè)學校的培養(yǎng)目標與普通中學有較大區(qū)別，文化課課時數(shù)量少，學生的文化基礎薄弱，因此藝校的教材應該和普通中學的教材有所區(qū)別，要根據(jù)學生的專業(yè)特點和教學實際情況調(diào)整和改進教學內(nèi)容。比如影視表演專業(yè)的學生，專業(yè)上要學會分析戲劇沖突和人物性格等，就需要大量欣賞和學習戲劇劇本。教此類專業(yè)的語文老師可以從學生的年齡和專業(yè)出發(fā)，加強對戲劇部分的教學，同時還應當做到專業(yè)學習和文化課學習的結(jié)合。再如戲曲表演專業(yè)的學生將來以就業(yè)為目標，而舞蹈表演等其他專業(yè)的學生應當將升學作為主要目標，這樣就會使得不同的專業(yè)對于文化課學習有了不一樣的需求，文化課教學就要適時地根據(jù)學生的程度和需要調(diào)整教學目標。結(jié)合專業(yè)和社會實際，文化課的教學內(nèi)容要和社會實際以及藝術(shù)特征進行結(jié)合，從而使得學生的學習興趣得到激發(fā)，有更多的求知欲望；教學目標要更多地考慮學生就業(yè)或升學的需要。所以研發(fā)符合藝校文化課教學特點的校本教材就顯得很有必要。

3.轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法

中等藝術(shù)職業(yè)學校的文化課教師應該調(diào)整好心態(tài)，在教學上不能對學生提出過分的要求，但是也不能對學生放任不管。要告別傳統(tǒng)的以教師為中心的觀念，不斷研究學生的特點和個性差異，樹立民主、科學的教育思想，調(diào)整教學方法，大膽進行教法改革。在教學的方式上可以使用討論法、案例法、探究法以及活動法等等，在教學的時候還可以使用問答法、啟發(fā)法等全員參與的形式。要引導學生端正學習態(tài)度，樹立信心，激發(fā)學習興趣。比如說，可以借助校園文化建設進行文化課教學以及人文素質(zhì)教育，通過多種多樣的主題班會及學術(shù)講座、比賽等方式積極營造文化氛圍，從而使學生能有足夠的平臺來展示自身的潛力和才能。只有從學生的實際入手，樹立一切以學生為中心的教學理念，探索采用多種多樣的教學手段，才能更好地提高課堂教學質(zhì)量。

4.不斷完善文化課教學考核評價方式

中等藝術(shù)職業(yè)學校文化課的評價，要注重教與學的過程，用多元的評價方式化激發(fā)學生內(nèi)在的發(fā)展動力。教師對教材的駕馭能力、課堂提問、對學生學習反饋的分析、作業(yè)批改等方面；學生平時的學習態(tài)度、階段測驗成績、作業(yè)、學習表現(xiàn)等方面都可以納入到考核評價中來，在對學科成績進行統(tǒng)計的時候，要將學生平時的成績依據(jù)一樣的比例納入總成績之中，通過課外活動狀況、課堂教學以及考試等多元化方式對學生加以評價，同時還應當將學生平時的學習態(tài)度、學習熱情、考試成績?nèi)呓Y(jié)合起來評分。比如說，學生的成績是有三個主要部分，其中課堂成績占比百分之三十，活動成績占比百分之三十，期中期末的考試成績占比百分之四十，這樣的比例能夠使得學生對待文化課程的學習有更為端正的態(tài)度，能夠更加刻苦和認真，同時教師所做出的評價也會更為客觀和公平。

5.加強文化課師資培訓，提升教師能力

中等藝術(shù)職業(yè)學校必須加強師資隊伍建設，對文化課教師開展各種形式的業(yè)務培訓。比如，可以提供有利條件，鼓勵有潛質(zhì)的教師走出去深造；也可以開展像教案、說課以及論文比賽等活動，使得教師能夠得到成長，另外還可以通過對教師目標考核管理辦法加以改革與完善的方式，使文化課教師的能力和教學理念能夠得到提升與完善。藝校的文化課教師，要強化科研意識，不斷提高自身的學術(shù)水平，不能滿足于成為一個教書匠，而要成為一個研究型人才，推動藝術(shù)教育文化教學水平的提升。

中等藝術(shù)職業(yè)學校的文化課教學任重道遠，我們要從當前存在的問題出發(fā)，不斷探索積極有效的對策，提高文化課教學的質(zhì)量，幫助學生夯實文化基礎，從而能夠在藝術(shù)的道路上走得更遠。

［1］王臻.藝術(shù)職業(yè)教育文化課教學之淺析［J］.職教天地，2010，（6）.

［2］葉瀾.教育學原理［M］.人民教育出版社，2007.