蔡瀟

一、讓幼兒想畫、敢畫，支持幼兒的創(chuàng)作行為

我們在欣賞孩子的作品時總是覺得孩子畫的不好，讓孩子重畫。因此幼兒每畫一筆就會擔(dān)心“我這樣畫行嗎？老師會不會說我？”顧慮重重，無法將全身心投入到美術(shù)創(chuàng)作中。因此，幼兒在創(chuàng)作時要為他們創(chuàng)造一個支持性的環(huán)境，讓幼兒充滿激情地去創(chuàng)作，給予他們更多的鼓勵和支持。教師應(yīng)克服以成人標(biāo)準(zhǔn)評價幼兒藝術(shù)活動的傾向，欣賞幼兒用自己的方式和水平進(jìn)行的表現(xiàn)與創(chuàng)造。

二、觀察孩子興趣點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)作熱情

教師要善于觀察孩子，能夠及時抓住幼兒的興趣點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行主動地探索學(xué)習(xí)。例如：孩子們圍坐在一起討論一本汽車模型書，于是教師和幼兒一同在班中舉辦了汽車展，和幼兒一同搜集汽車模型及相關(guān)的資料。孩子們對此活動興趣濃厚，了解了許多汽車的知識，并且想設(shè)計一架屬于自己的汽車。于是他們找來許多廢舊材料，利用玩具、橡皮泥，開始動手制作和拼插汽車，積極地運(yùn)用美術(shù)形式表現(xiàn)著自己與客觀世界的聯(lián)系。幼兒在活動中有充分的時間與空間去創(chuàng)作，他們學(xué)會利用多種途徑學(xué)習(xí)的方法，享受到了自我創(chuàng)造的快樂，想象力、創(chuàng)造力得到了很好的體現(xiàn)。

三、師生平等交流，使幼兒積極主動參與，保持創(chuàng)作熱情

教師和幼兒一同進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，使幼兒感到教師的可親、可近，消除對教師的恐懼感及戒備心理，能放松心情，投入到美術(shù)活動中。如：小班教師和幼兒一同為娃娃家的娃娃制作生日蛋糕，邊做邊說“娃娃幾歲啦？咱們做幾支蠟燭插上吧！”在輕松的談話間，教師將美工技能傳授給了孩子們。又如：中班教師和孩子們一同制作禮品盒，教師故意問孩子“我想在上面做一朵花，怎么做呀？”孩子們馬上七嘴八舌地為老師出主意，手快的孩子干脆幫老師做了起來。因此教師與孩子之間要建立起雙向互動的師生關(guān)系，這樣才能優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)幼兒積極主動地參與到美術(shù)活動中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

四、積極有效的語言指導(dǎo)，保護(hù)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情

教師的鼓舞性、激勵性和引導(dǎo)性啟發(fā)是培養(yǎng)幼兒能力的重要途徑，因此教師要善于運(yùn)用幽默、激勵性的語言感召幼兒。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，促進(jìn)幼兒思維，使幼兒在探索中創(chuàng)作

了解學(xué)生是創(chuàng)設(shè)問題情境的核心，教師要做一名觀察者，去觀察每一位幼兒在活動中遇到的問題，提出有針對性的問題，讓幼兒探索回答。有的幼兒將蘸滿水的毛筆直接點(diǎn)在紙上，試了幾次都是大滴的水點(diǎn)，我問：“你看，筆爸爸喝了這么多的水，肚子漲鼓鼓的，很難受，怎么能讓筆爸爸肚子里的水少一點(diǎn)呢？”所以，創(chuàng)設(shè)問題情境要在教學(xué)過程中貫穿始終，這樣通過提出問題可以促進(jìn)幼兒積極思維，引導(dǎo)他們嘗試解決問題，得出結(jié)論，將枯燥的技能學(xué)習(xí)變?yōu)橛變褐鲃犹剿鲗W(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用幽默、詼諧、激勵性語言，寓教于樂，使幼兒的創(chuàng)作熱情不斷高漲

幼兒的注意力較短，教師要多用生動、有趣、幽默詼諧的語言，吸引孩子的注意力。在嘗試毛筆的使用時，有的幼兒用毛筆在紙上刷來刷去，如果此時去指責(zé)他，會打擊幼兒探究的積極性，而且也會挫傷孩子的自尊心。教師可以這樣引導(dǎo)：“啊呀，你給小雞烙了一個大餅，小雞的嘴太小了，還是喂它些小米吧！”等等。通過教師對幼兒行為的關(guān)注，理解、寬容了幼兒，并為幼兒提出了努力的方向，同時使幼兒在教師幽默語言的指導(dǎo)下，繼續(xù)進(jìn)行探索、嘗試。

另外，教師要經(jīng)常運(yùn)用肯定性的語言，表揚(yáng)、激勵、引導(dǎo)，使幼兒在積極情緒的引導(dǎo)下，更愉快地投入活動中。

第三，運(yùn)用詼諧幽默的語言的同時，為幼兒提出明確的目標(biāo)，使幼兒積極地朝著這個目標(biāo)努力。

如：在欣賞《瓶花》時，為讓幼兒理解畫面構(gòu)圖松散與緊簇的對比關(guān)系，我選用實(shí)物，將插花完全抖散開，幼兒連呼“不好看，太亂了！”我說：“這有點(diǎn)像一個乞丐，蓬頭垢面”。隨后我又將花捏緊，幼兒又喊：“不行，捏得太緊了！”“這像不像老師掃房子用的雞毛撣子，細(xì)脖大腦殼！”孩子們哈哈大笑。我將花形修正，微微散開，“這回如何？”“這還差不多！”孩子們在我幽默詼諧的語言引導(dǎo)下，理解了畫面該如何構(gòu)圖，才是真正的美。

由此可見，將美術(shù)活動中的基本技法，用幼兒易于理解的、生動有趣的語言介紹給孩子們，使孩子們在妙趣橫生的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，有利于幼兒的身心健康發(fā)展。同時，教師利用豐富的情感信息，詼諧滑稽的言語進(jìn)行形象地刻畫和描述，適應(yīng)了幼兒個性特征及年齡特點(diǎn)。

通過上述研究不難看出，要想激發(fā)幼兒藝術(shù)活動的創(chuàng)作激情，就要為幼兒營造一個寬松、愉快、尊重、理解的精神氛圍，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動、活潑、主動地發(fā)展。

（作者單位：甘肅蘭州市西固區(qū)幼兒園）