董開龍

（江蘇省阜寧縣楊集中心小學(xué)，江蘇 阜寧 224400）

小學(xué)體育課堂體育游戲活動(dòng)的組織及實(shí)施

董開龍

（江蘇省阜寧縣楊集中心小學(xué)，江蘇 阜寧 224400）

隨著教育改革不斷推進(jìn)，現(xiàn)如今的課堂教育也逐漸朝向人性化、全面化、有效化發(fā)展。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的積極性，使得小學(xué)體育無法發(fā)揮自身的積極作用。游戲作為小學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，將其應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)中能夠起到良好的推進(jìn)作用，從而提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量與效率。

小學(xué)體育課堂；體育游戲；組織；實(shí)施

引言

由于小學(xué)生的心智還不夠成熟，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，如果采用單一的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生積極性，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，通過體育游戲能夠切實(shí)提高學(xué)生的積極性，并能夠有營造出和諧的體育課堂氛圍。隨著教育改革不斷推進(jìn)，經(jīng)實(shí)踐表明，在小學(xué)體育課堂中應(yīng)用體育游戲，能夠極大的提高教學(xué)質(zhì)量與效率，并能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，感受到小學(xué)體育課堂的真實(shí)魅力。但是在實(shí)際教學(xué)中，體育游戲往往起不到預(yù)想的效果，究其原因是由于體育教學(xué)組織不夠嚴(yán)密。所以，想要實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)教學(xué)，必須要求教師能夠有效的組織體育游戲活動(dòng)，從而保障小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。

一、提高體育游戲的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

良好的教學(xué)活動(dòng)開端是保障教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，教師在小學(xué)體育課堂中應(yīng)用體育活動(dòng)應(yīng)以小學(xué)生的特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，保障體育活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到體育活動(dòng)中。例如在日常教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的心內(nèi)特點(diǎn)，在體育游戲設(shè)計(jì)中要融合生活氣息，讓學(xué)生能夠感受到體育游戲的新奇感與親切感，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)游戲的反映，即表現(xiàn)欲。將游戲融入一些故事情節(jié)中，讓學(xué)生能夠融入到情節(jié)中的角色中，如在教學(xué)中，教師可以將里約奧運(yùn)會(huì)作為課堂主體，設(shè)置一些體育活動(dòng)，并營造出良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠不知不覺的走入到情境中去，從而起到良好的教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)游戲引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位

隨著教育改革不斷推進(jìn)，要求在課堂教學(xué)中必須要尊重學(xué)生的主體地位。游戲教學(xué)法的教學(xué)目的、意義就是要突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓教師教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并且能夠保障學(xué)生能夠個(gè)性化發(fā)展。但由于小學(xué)生的心智發(fā)展還不夠成熟，其注意力難以集中、邏輯思維不全面、自控能力較差等特點(diǎn)。要求教師在體育游戲教學(xué)中必須要積極加以引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在體育游戲中充分發(fā)揮，保障學(xué)生能夠在體育活動(dòng)中構(gòu)建自身的知識(shí)體系，甚至是讓學(xué)生制定體育活動(dòng)主題與規(guī)則。

例如在傳統(tǒng)游戲“老鷹抓小雞”中，在傳統(tǒng)的“老鷹抓小雞”中是由一群“小雞”與一個(gè)“老鷹”、一個(gè)“雞媽媽”組成，傳統(tǒng)游戲無法激發(fā)學(xué)生的積極性。教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性思維，鼓勵(lì)學(xué)生以“老鷹抓小雞”為題創(chuàng)新游戲規(guī)則，如“Y型老鷹抓小雞”，即一個(gè)“雞媽媽”、一個(gè)“雞爸爸”，兩頭“老鷹”。通過游戲創(chuàng)新，能夠加強(qiáng)學(xué)生在游戲中的協(xié)調(diào)性與合作性，并提高了學(xué)生積極性，保障體育活動(dòng)能夠切實(shí)發(fā)揮自身的積極作用。

三、加強(qiáng)游戲指導(dǎo)，保障學(xué)生全面發(fā)展

由于小學(xué)生的心理特點(diǎn)與生理特點(diǎn)，在進(jìn)行體育游戲時(shí)很容易遇到瓶頸，這時(shí)通過教師有效的指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生突破游戲瓶頸，加強(qiáng)游戲的趣味性，并且能夠提高學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，教師要正確把握好指導(dǎo)時(shí)機(jī)，在學(xué)生沒有對(duì)游戲喪失興趣的時(shí)候，積極加以指導(dǎo)。在體育游戲過程中，教師要時(shí)刻觀察學(xué)生的情緒變化與游戲完成情況，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，只有在學(xué)生真正遇到了瓶頸時(shí)，加以指導(dǎo)才是最有效的。

由于每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在體育游戲理解程度上也存在著差異。因此針對(duì)不同情況的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法：

①對(duì)于學(xué)習(xí)較慢或者學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生，教師可以先通過游戲講解或游戲示范的形式，讓學(xué)生對(duì)體育游戲有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)于交際能力較差的學(xué)生，教師要積極加以鼓勵(lì)。

②由于體育游戲是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)性游戲（絕大情況下），所以，教師針對(duì)此類學(xué)生，必須要加以關(guān)心，幫助學(xué)生突破這種心理障礙，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投身到體育游戲中去，加強(qiáng)學(xué)生社交能力。

③對(duì)于具有自卑心理的學(xué)生，教師首先要讓學(xué)生能夠參與到體育活動(dòng)中去，進(jìn)而挖掘此類學(xué)生在游戲中的“閃光點(diǎn)”，并加以鼓勵(lì)，從而樹立此類學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，逐漸幫助學(xué)生擺脫這種自卑心理。

四、建立健全多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

教師必須要遵循新課標(biāo)下的要求，建立健全多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。所以，教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，應(yīng)保障體育游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)的全面性：①教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合；②游戲過程評(píng)價(jià)與游戲效果評(píng)價(jià)相結(jié)合；③相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等，從而保障體育游戲評(píng)價(jià)的有效性。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括：游戲積極性、游戲過程表現(xiàn)、游戲紀(jì)律、游戲結(jié)果等，為了樹立學(xué)生自信心，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要避免批評(píng)學(xué)生，要以鼓勵(lì)學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生為主，從而培養(yǎng)學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，落實(shí)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”、“終身體育”的理念。

結(jié)束語

想要在小學(xué)體育課堂教學(xué)中充分發(fā)揮體育游戲的積極作用，要求教師必須要在實(shí)踐教學(xué)中不斷完善、發(fā)展教學(xué)模式與體育游戲，從而保障體育游戲的有效性，保障體育教學(xué)能夠有效推動(dòng)學(xué)校全面發(fā)展。

[1]許國亮.體育教學(xué)中游戲教學(xué)法的運(yùn)用[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011，（4）.

[2]郝志軍.中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的反思與建構(gòu)[J].教育研究，2015，（2）.

董開龍（1988－），男，漢族，江蘇建湖人，江蘇省阜寧縣楊集中心小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)體育教育教學(xué)。