戴艷娟

（江蘇省阜寧縣蘆蒲中心小學(xué)，江蘇 阜寧 224400）

探究“讀圖時(shí)代”的小學(xué)語文課堂教學(xué)

戴艷娟

（江蘇省阜寧縣蘆蒲中心小學(xué)，江蘇 阜寧 224400）

在信息化全球發(fā)展的過程總，人類文明逐漸的步入到讀圖時(shí)代。在這種特定的時(shí)代背景之下，如何有效的開展小學(xué)語文教學(xué)，提高基于時(shí)代背景下小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量，是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)問題之一，這也會(huì)現(xiàn)階段語文教學(xué)的重要挑戰(zhàn)。本文主要探究了基于讀圖時(shí)代的語文教學(xué)，提出了一些有效的教學(xué)策略與方式，進(jìn)而為今后相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展提供一定的幫助。

“讀圖時(shí)代”；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；

現(xiàn)階段，在網(wǎng)絡(luò)的普及之下，對(duì)人們的生活與學(xué)習(xí)帶來了直接的影響。以文字為主的圖形以及圖畫相識(shí)在人們生活中普及開來，這也就意味著讀圖時(shí)代的到來，這個(gè)時(shí)代對(duì)于現(xiàn)階段的青少年教育帶來了一定的影響。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，各種彩色插圖較為普通，學(xué)生對(duì)于這話閱讀方式也較為適應(yīng)，因此這種教學(xué)模式為固有的教學(xué)模式帶來了一定的沖擊。

一、“讀圖時(shí)代”對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要意義

“讀圖時(shí)代”給現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)帶來了一定的影響，小學(xué)生處于思維形成階段，此種教學(xué)環(huán)境，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

第一，對(duì)學(xué)生的整體想象能力的相關(guān)影響。在小學(xué)語文教學(xué)中，帶有豐富插圖的文章深受學(xué)生的喜愛，可以說在一定程度上，學(xué)生更容易在圖像中接受各種信息，忽略了對(duì)文章的閱讀與理解。但是在想象力的培養(yǎng)角度來說，文字閱讀無法給學(xué)生一種直觀的沖擊力，不利于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。學(xué)生在文字閱讀過此種，可以對(duì)文字進(jìn)行一定的想象與感知，但是一旦配置了一些圖片，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在圖片中獲取了相關(guān)信息，沒有根據(jù)文字進(jìn)行有效的拓展與創(chuàng)作，長(zhǎng)期發(fā)展并不利于學(xué)生綜合能力發(fā)展，學(xué)生無法對(duì)各種文章內(nèi)涵進(jìn)行深入有效的理解。

第二，不利于學(xué)生思維能力的轉(zhuǎn)換。圖像與思維有著相對(duì)較為密切的關(guān)系，學(xué)生在圖片中無法進(jìn)入深入的探究與思考，僅僅單純的將思維停留在表象之上，利用自身的視覺感官進(jìn)行信息的收集與處理，進(jìn)而就會(huì)放棄相關(guān)問題的探究與思考，無法將學(xué)生的感性思維轉(zhuǎn)換為理性思維。而文字閱讀主要形式趨于理性，有著高度的概括性與邏輯性特征，可以將人們的思維進(jìn)行系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換，有利于彰顯各種客觀事物的內(nèi)涵與規(guī)律。學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)文字的閱讀過程中，會(huì)通過該思維的運(yùn)作，識(shí)別不同的文字符合，進(jìn)而產(chǎn)生各種思考，有效促進(jìn)了學(xué)生的抽象邏輯思維的發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的語言以及文字理解能力，是學(xué)生思維模式培養(yǎng)的重要階段，“讀圖時(shí)代”無疑給小學(xué)語文教學(xué)開展帶來了一定的沖擊。

第三，不利于學(xué)生語言表達(dá)能力的形成與培養(yǎng)。學(xué)生的語言能力學(xué)習(xí)，主要分為口頭語言以及書面兩種表達(dá)形式。小學(xué)語文是學(xué)生語言表達(dá)的重要階段。“讀圖時(shí)代”會(huì)造成小學(xué)生視覺中樞的高度緊張，學(xué)生不會(huì)耗費(fèi)時(shí)間進(jìn)行深入的思考與轉(zhuǎn)換，無法有效的訓(xùn)練學(xué)生的語言中樞；長(zhǎng)期發(fā)展會(huì)造成學(xué)生語言的匱乏，導(dǎo)致學(xué)生缺乏表達(dá)能力，不利于學(xué)生語言能力的形成于培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的今后成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)來說，是有百害而無一利的。

二、解決“讀圖時(shí)代”問題的相關(guān)小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

要想有效的解決“讀圖時(shí)代”對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的各種不良影響，教師在教學(xué)過程中就要采取有效的方式與策略，有效的消除各種不良影響，要充分的利用“插圖時(shí)代”的特征，充分的利用插圖開展各種教學(xué)，通過科學(xué)的方式與策略，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體有效性，全面培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)能力，加強(qiáng)教學(xué)整體質(zhì)量與效果。對(duì)此，教師要在以下幾點(diǎn)中開展：

第一，增強(qiáng)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，使用的教材多為彩色，其中包含了大量的彩色圖片。教師要想正確的引導(dǎo)學(xué)生的“讀圖”，就要合理的利用教材中的各種插圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想對(duì)插圖進(jìn)行合理的補(bǔ)充與拓展，在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)與開展總，教師要有一定的指導(dǎo)，充分的尊重學(xué)生的自主性，使學(xué)生了解插圖的內(nèi)涵，通過對(duì)圖片的深入挖掘，提高學(xué)生自身的想象能力，這樣可以有效的避免“讀圖時(shí)代”對(duì)學(xué)生想象能力的負(fù)面影響。

第二，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維拓展能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的思維能力正處于感性與理性轉(zhuǎn)變的重要階段。低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于文字的理解較為匱乏，教師可以充分的利用插圖豐富學(xué)生的語言。對(duì)此教師可以將插圖有效的利用起來，通過各種不同內(nèi)容的插圖提高學(xué)生對(duì)與抽象文字的理解。教師要針對(duì)特定的插圖提出具有情景性的問題，有效的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身思維模式的轉(zhuǎn)換。

第三，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的重視。教師要提高對(duì)小學(xué)生自身表達(dá)能力的重視，要正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生因?yàn)槟挲g限制導(dǎo)致各種語言邏輯混亂等問題，要合理利用插圖，開展相關(guān)培訓(xùn)，教師可以針對(duì)特定的插圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解描述相關(guān)內(nèi)容，然后在根據(jù)文字內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，了解自身存在的各種問題與不足，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

結(jié)束語：

在信息技術(shù)的發(fā)展中，人們已然進(jìn)入到了“讀圖時(shí)代”。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要有效的拓展學(xué)生的思維模式，提高對(duì)學(xué)生想象能力以及語言表達(dá)能力的重視，正視“讀圖時(shí)代”給學(xué)生帶來的各種影響，利用有效的方式與策略，有效的增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量與效果。

[1]劉玉兆.淺析“讀圖時(shí)代”的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(上旬),2016,06.

[2]劉曉旸.芻議“讀圖時(shí)代”的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].教師,2016,28.

[3]何忠榮.淺析讀圖時(shí)代的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].新課程研究(下旬刊),2016,02.

戴艷娟（1981-），女，漢族，江蘇阜寧人，江蘇省阜寧縣蘆蒲中心小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。