王江山

（江蘇省濱?？h濱淮初級中學，江蘇 海濱 224500）

問題導學模式在化學復習中的運用

王江山

（江蘇省濱海縣濱淮初級中學，江蘇 海濱 224500）

文章探討了“問題導學”模式在初中化學總復習中的應用體系是非常重要的一步，從劃分專題、設置目標、形成問題思維鏈條、再綜合運用這幾點進行學習，讓學生從中得到提升。

導學模式；化學；復習；運用

復習階段是化學知識發(fā)生質(zhì)的飛躍的時期，將知識系統(tǒng)化、條理化、結(jié)構(gòu)化，把握知識脈絡、構(gòu)建知識復習階段是化學知識發(fā)生質(zhì)的飛躍的時期，將知識系統(tǒng)化、條理化、結(jié)構(gòu)化，把握知識脈絡、構(gòu)建知識體系是這一時期最重要的任務。文章探討了“問題導學”模式在初中化學總復習中的應用體系是這一時期最重要的任務，文章探討了“問題導學”模式在初中化學總復習中的應用。所謂問題即一系列相互聯(lián)系的問題所形成的“鏈條”，圍繞問題鏈而展開的復習活動有明確的目的指向，引導學生思維深度發(fā)展，在解決問題的過程中自然而然形成能力與方法，幫助學生把握知識脈絡，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。筆者在初中化學教學實踐中，采用問題導學模式進行復習，收效明顯。

一、劃分專題，有條不紊巧復習

復習特別是總復習就是要突破教材章節(jié)的限制，將知識點進行分類、歸納、融合、提升，科學的劃分專題是總復習的第一步.專題的劃分既要有利于知識點的梳理，還要能夠幫助學生有效提高能力.通常情況下，初中化學總復習可以通過五個一級專題展開，即基本概念與基礎理論、常見的化學物質(zhì)、化學與社會、化學計算、化學實驗.這五個專題囊括了初中化學中所有的知識點，每個專題都具有高度的概括性，在實施的過程中，還需要通過多個二級專題有步驟地展開，而每個二級專題之下還可以包括幾個具體且有針對性的小專題，幫助學生準確把握復習深度。當然，當前化學考試非常注重與時俱進，化學復習也要針對此特點而相應增加復習專題，筆者建議教師關注社會熱點問題，如近年來備受矚目的食品安全問題、高鐵工程、釣魚島及南海爭端問題、活躍的恐怖分子所制造的暴力事件等，這些問題涵蓋了生活的方方面面，學生平時也都有所了解，但并沒有認真想過其與化學的關系，教師收集、分析熱點問題并將其與化學課堂建立聯(lián)系，專門劃分一個專題帶領學生回顧社會熱點問題，學會用化學視角分析熱點問題，實現(xiàn)知識的靈活運用。

二、設置目標，知識繁多有方向

復習課涵蓋的知識點更多、更廣，需要制定更加科學、嚴謹、明確的復習目標才能使整節(jié)課的復習多而不亂、繁而不雜，否則學生很容易陷入一片混沌的境地，復習效果大打折扣.復習目標的設計要考慮到學生的認知水平、學習習慣、興趣傾向、情感態(tài)度等方面，明確本節(jié)課所要掌握的知識點、對學生提出能力要求，還要給出大概的復習過程以及方法。為了達到更好的復習效果，筆者建議在課堂正式開始前，教師印發(fā)本節(jié)復習目標材料，讓學生明確復習重、難點，找準方向，并鼓勵學生課前進行自主復習，如此一來，教學目標的設定便成了學生主動學習的驅(qū)動器，對于提高復習效率大有裨益。在“常見的化學物質(zhì)”的復習專題下，筆者設計了“酸堿中和反應”這節(jié)復習課，目標設置如下：

教學目標：

（一）掌握中和反應的概念，理解其實質(zhì)；（二）了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響以及中和反應在實際中的應用；（三）會用pH試紙測定溶液酸堿度，了解溶液的酸堿性的意義。

過程與方法：

（一）綜合運用討論、分析、探究、歸納的方法，探討酸堿中和反應的基本規(guī)律，力圖構(gòu)建較為完整的知識網(wǎng)絡；（二）鞏固化學學習的基本方法、解決問題的一般思路，培養(yǎng)嚴謹?shù)幕瘜W學習態(tài)度，引入常見的生活情境，提高對化學知識的應用能力，培養(yǎng)解決實際問題的能力。

三、環(huán)環(huán)相扣，問題鏈條啟思維

對于問題導學模式來說，課堂的核心部分便是問題，問題的設計和運用直接決定了課堂的走向，也引領學生思維的發(fā)展.問題鏈的設計要講究梯度性和邏輯性，在教學實踐中，筆者通常將復習劃分為三個層次，即“基礎知識回顧”、“知識能力內(nèi)化”和“綜合運用”，這三個層次由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，可以滿足不同能力學生的需求，對于每一部分都設計具有針對性的問題鏈組，三個小問題鏈組串聯(lián)成一個大的問題鏈，過渡自然、銜接緊密，這種層層深入的問題設置方式符合學生的認知習慣，最有利于開啟思維。在復習《酸堿中和反應》的相關內(nèi)容時，筆者設計了如下問題進行導學。

基礎知識回顧部分：

問題一：你能把這個表補充完整嗎？問題二：鹽酸和氫氧化鈉溶液是什么反應類型？其實質(zhì)是什么？問題三：怎樣證明鹽酸和氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應？

知識能力內(nèi)化部分：

問題四：下表是一些物質(zhì)在常溫下的近似pH，據(jù)此回答問題。（一）爐具清潔劑顯性，在少量爐具清潔劑中滴入酚酞，溶液呈色；（二）測量檸檬汁的pH時，pH試紙是否需要先用蒸餾水潤濕（填是或否）；（三）廁所清潔劑（呈酸性）與爐具清潔劑（填能或不能）混合使用。問題五：下圖是稀鹽酸和氫氧化鈉溶液反應時溶液pH變化曲線。（一）請寫出反應化學方程式；（二）要得到此變化曲線，所進行的操作是（填序號）。（1）將氫氧化鈉溶液滴加到稀鹽酸中；（2）將稀鹽酸滴加到氫氧化鈉溶液中；（三）當加入溶液的質(zhì)量為a克時，所得溶液中的溶質(zhì)為；（四）當加入溶液的質(zhì)量為b克時，向所得溶液中滴加酚酞溶液，溶液呈色。

綜合運用部分：

問題六：某學習小組用稀鹽酸和氫氧化鈣溶液進行中和反應的實驗時，向錐形瓶中的氫氧化鈣溶液滴加稀鹽酸一段時間后，發(fā)現(xiàn)無明顯現(xiàn)象，于是停止滴加稀鹽酸，分析無明顯現(xiàn)象的原因？探究錐形瓶內(nèi)溶液中的溶質(zhì)成分？你能幫助他們找出原因并給出實驗方案么？

實踐證明，“問題導學”復習為初中化學總復習開辟了一條新途徑，能夠有效幫助學生掌握知識和方法，穩(wěn)步實現(xiàn)綜合能力提升。劃分專題、制定目標、設計問題鏈是該復習模式最為重要的三個步驟，教師可在這個整體框架下大膽創(chuàng)新，力求為化學復習課增添更多的活力，達到更好的復習效果。