馬爽

（沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034）

淺談我眼中的“基礎(chǔ)教育改革”

馬爽

（沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034）

在讀研期間，非常有幸參加了學(xué)校為我們教育碩士安排為時(shí)一周的見習(xí)活動(dòng)，地點(diǎn)在阜新教育基地。這次見習(xí)，使我們又回到了闊別已久的中學(xué)校園，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的授課技巧的同時(shí)，也更清晰地認(rèn)識(shí)到了當(dāng)前對(duì)初中生進(jìn)行教育教學(xué)與我們當(dāng)年讀初中時(shí)有什么不同。在基地進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我們第一次對(duì)新課程改革的綜合實(shí)踐活動(dòng)課有了更全面的了解。對(duì)于我們這些未來的準(zhǔn)教師而言，是一次無比珍貴的教育體驗(yàn)，下面我將通過這次見習(xí)活動(dòng)淺談我眼中的教育基礎(chǔ)改革以及我的感受。

教育基礎(chǔ)改革、小組合作、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

一、完成的工作

在第三中學(xué)見習(xí)期間我聽了幾次公開課，進(jìn)行了課堂觀察和記錄；并幫助了姜老師批改作業(yè)以及分析、交流班級(jí)情況和工作心得；參與了一次九年級(jí)二班同學(xué)舉辦的“青春無悔、放飛夢(mèng)想”的主題班會(huì)。在教育實(shí)踐基地期間，我完成了一次遠(yuǎn)足，地點(diǎn)是寶力根寺，并在基地和當(dāng)?shù)貙W(xué)生一起上了七節(jié)社會(huì)實(shí)踐課，課題分別是：3D打印技術(shù)講解、船模制作、民俗與民俗游戲、緊急救護(hù)、汽車駕駛技術(shù)與安全出行、拓展運(yùn)動(dòng)、軌跡機(jī)器人。基地還舉辦了一次篝火晚會(huì)給了我們和學(xué)生們一起活動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)。

二、見習(xí)收獲以及基礎(chǔ)教育改革

在教育基地的學(xué)習(xí)期間，通過和初中生一起上了七節(jié)社會(huì)實(shí)踐課，我學(xué)會(huì)了3D技術(shù)的簡(jiǎn)單操作方法，深刻的感受到了科技的進(jìn)步；緊急救護(hù)課，讓我們學(xué)會(huì)了基本的止血方法、處理骨折等緊急情況的處理方法，重點(diǎn)學(xué)會(huì)了心肺復(fù)蘇的步驟和方法等等，在教育基地的學(xué)習(xí)，讓我們以及初中生都收獲頗豐，。從這些也不難看出，在教育改革之后，社會(huì)實(shí)踐課的地位不斷的上升，得到了重視，學(xué)生們也在社會(huì)實(shí)踐課上不僅學(xué)到了知識(shí)和技能，還豐富了課后的業(yè)余生活，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生們的能力素養(yǎng)都有很大的幫助作用。

在第三初級(jí)中學(xué)見習(xí)期間，我主要聽了數(shù)學(xué)和英語兩門課，我所聽的幾節(jié)數(shù)學(xué)課，課題都是“有理數(shù)以及運(yùn)算—數(shù)軸”，分別是由兩個(gè)老師在所教的兩個(gè)平行班的新授課。在課后，經(jīng)過和姜老師的交流得知，七年級(jí)組是在集體備課制定了主要流程和內(nèi)容之后，再進(jìn)一步實(shí)施教學(xué)的，這也解答了我心中的困惑：為何幾個(gè)班級(jí)上課的流程和內(nèi)容基本都是一致的，但是由于學(xué)情的差異，就需要教師在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理上要做調(diào)整，在上課進(jìn)度和時(shí)間的安排上對(duì)教師都有很高的要求，這也是需要我用心去學(xué)習(xí)和感悟的地方。例如：姜老師在三班教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生小組分工合作畫數(shù)軸時(shí)花了相對(duì)較多的時(shí)間，導(dǎo)致在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，部分習(xí)題沒有充分的時(shí)間讓學(xué)生來完成；在七班教學(xué)時(shí)，麻老師在安排學(xué)生畫數(shù)軸找點(diǎn)的時(shí)間相對(duì)較少，完成了課時(shí)計(jì)劃，但，據(jù)我觀察，七班的學(xué)生正負(fù)分?jǐn)?shù)在數(shù)軸上找點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)困難，課上老師沒有進(jìn)行充分的講解。留下了隱患。通過以上兩個(gè)班級(jí)教學(xué)的對(duì)比，我深刻體會(huì)到了一節(jié)有效、完美的數(shù)學(xué)課，是要建立在諸多因素之上的，這正是值得我深思的地方。

在阜新見習(xí)期間給我留下深刻印象的是一節(jié)英語課，學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S，整節(jié)課主要以小組合作的教學(xué)方法，每個(gè)小組由七名成員組成，從1號(hào)到七號(hào)將學(xué)生進(jìn)行排序，課上老師提出問題，讓小組之間進(jìn)行討論、交流，根據(jù)難易程度指定一號(hào)學(xué)生答題和抽查一名學(xué)生答題，使每個(gè)學(xué)生都高度集中，認(rèn)真思考，不僅僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作交流和語言表達(dá)等能力，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是教育基礎(chǔ)改課的價(jià)值體現(xiàn)。

三、存在問題（針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行淺談）

見習(xí)期間得到了諸多收獲的同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)階段阜新第三中學(xué)對(duì)于教育基礎(chǔ)改革也存在一些問題。

第一、在課堂上教師情緒較為平淡，缺少激情。從數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，內(nèi)容較為抽象、概括，不僅需要教師在教學(xué)內(nèi)容的處理上多下功夫吸引學(xué)生們的眼球，同時(shí)對(duì)于教師的自身素養(yǎng)也有較高的要求，平淡的教學(xué)會(huì)使教學(xué)顯得較為枯燥、乏味；

第二、對(duì)媒體課件的有效運(yùn)用能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)，板書的內(nèi)容可以相對(duì)簡(jiǎn)化，避免板書文字過多使學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容看起來繁重，枯燥。因此，教師需要有效的將現(xiàn)代教育技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)聯(lián)系到一起，提高教學(xué)效率。

第三、教學(xué)方法上還有待提高和完善，例如，在“有理數(shù)及其運(yùn)算—數(shù)軸”的新授課中，我在本科實(shí)習(xí)期間在沈陽一所學(xué)校也聽過陳老師講的同樣一節(jié)課，陳老師在講解第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)“任何一個(gè)有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來表示”后，向?qū)W生們提出思考“如果結(jié)論發(fā)過來，還成立嗎？”這樣可以先拋出一個(gè)引子，為初二講無理數(shù)埋下伏筆，同時(shí)也可避免學(xué)生們進(jìn)入“數(shù)軸上所表示的點(diǎn)都是有理數(shù)”這樣的誤區(qū)，類似這樣的思考，不僅僅可以開拓學(xué)生的思維，同時(shí)也有助于學(xué)生們構(gòu)建完整的知識(shí)體系，而不是過度的束縛學(xué)生們的思維發(fā)展。為了提高教師的綜合素養(yǎng)，在我看來，就需要學(xué)校多提供給教師出去進(jìn)修，到其他優(yōu)秀的學(xué)校去觀摩，教師之間進(jìn)行研討的機(jī)會(huì)。

第四、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用問題。小組討論該何時(shí)應(yīng)用？應(yīng)用多長(zhǎng)時(shí)間？是否每一節(jié)課都適合應(yīng)用小組合作討論教學(xué)法？現(xiàn)在出現(xiàn)一種誤區(qū)，有些教師認(rèn)為在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入小組合作交流學(xué)習(xí)就是符合基礎(chǔ)課程改革的標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)，這一誤區(qū)導(dǎo)致在教學(xué)環(huán)節(jié)中盲目、生硬的加入小組合作學(xué)習(xí)，尤其在一些公開課中尤為明顯，這樣不僅沒有提高教學(xué)效率，反而影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)有效地進(jìn)行。例如我在阜新聽過的一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，或許也是迫于領(lǐng)導(dǎo)給的壓力原因，教師在“數(shù)軸”新授課中就出現(xiàn)了盲目應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。具體情況是這樣的，新內(nèi)容講授完進(jìn)行習(xí)練訓(xùn)練時(shí)，要求在數(shù)軸上找出老師給出的點(diǎn)，教師要求小組合作，具體的分組方式我不清楚，但是出現(xiàn)了有些學(xué)生需要離開座位到距離相對(duì)較遠(yuǎn)的其他同學(xué)那去參加討論，學(xué)生剛剛就位，沒到30秒的時(shí)間，教師就宣布停止討論。這樣不僅沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，反而浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致這節(jié)數(shù)學(xué)課沒有完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容。因此，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用問題值得我們給予高度的重視。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的道路上，需要我們共同努力，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，置身于教育的改革當(dāng)中，共同進(jìn)步發(fā)展。

馬爽（1993-），女，滿族，遼寧鞍山人，沈陽師范大學(xué)教育碩士研究生院碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)。