黃保國(guó)（甘肅省定西市渭源縣麻家集鎮(zhèn)宗丹小學(xué),甘肅 定西 748203）

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小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)之我見(jiàn)

黃保國(guó)
（甘肅省定西市渭源縣麻家集鎮(zhèn)宗丹小學(xué),甘肅 定西 748203）

小學(xué)作文教學(xué)因受各種因素和習(xí)慣的影響,因而小學(xué)生的作文寫作質(zhì)量一直未能提升。為此，筆者認(rèn)為有必要重新考慮小學(xué)作文教學(xué)。小學(xué)生很少寫出好文章，是因?yàn)檫€有很多堵塞現(xiàn)象。我們應(yīng)該放開手腳，加強(qiáng)這方面的教學(xué)。

小學(xué)高年級(jí)作文；閱讀；習(xí)慣；興趣；賞析

小學(xué)作文教學(xué)因受各種條條框框和習(xí)慣勢(shì)力的束縛,至今未能放開手腳,因而小學(xué)生的作文質(zhì)量很不理想。為此.我們認(rèn)為有必要重新考慮小學(xué)作文教學(xué)。所謂作文能力.實(shí)質(zhì)就是小學(xué)生寫作的綜合能力。高年級(jí)學(xué)生的作文培養(yǎng)應(yīng)從開拓學(xué)生的思維能力和想象能力，應(yīng)建立一種以“人”為本的、從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)的、能將人的性格培養(yǎng)、情感陶冶、審美情趣、個(gè)性發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成等人文教育因素與寫作能力、技巧統(tǒng)一起來(lái)的全新的作文教學(xué)機(jī)制。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為高年級(jí)的作文教學(xué)可以從以下幾方面入手尋求突破。

一、拓寬閱讀量，提高學(xué)生寫作能力

梁?jiǎn)⒊舷壬f(shuō)：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書?！钡拇_如此，把學(xué)生的閱讀與寫作形象的比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，學(xué)生就像花朵不吸收豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，就寫不出好的習(xí)作。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多閱讀”是關(guān)鍵。

書讀得多，知識(shí)積累到一定程度，文章就會(huì)寫好，讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，說(shuō)的就是這個(gè)。在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，我常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或沒(méi)有材料可寫，或表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，歸根到底是沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。基于這樣的實(shí)際，我在教學(xué)中十分重視通過(guò)加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生開闊視野、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧，從而提高寫作能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開了閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無(wú)序而枯燥無(wú)味的。如果沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫將成為“無(wú)源之水，無(wú)根之木”。這就要求一線高年級(jí)語(yǔ)文教師要改變以往的教學(xué)方式，除把課堂還給學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。

二、重視讀寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

不動(dòng)筆墨不讀書，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！睘榱诉M(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效益，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，通俗的就叫積累本，堅(jiān)持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)懽x后感。從學(xué)生三年級(jí)寫作文開始，學(xué)生的詞匯量逐步增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。其次，重視仿寫訓(xùn)練。主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實(shí)的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個(gè)性的文章。課程改革后，語(yǔ)文課本中有更多內(nèi)容豐富、教育意義深刻、寫作指導(dǎo)特強(qiáng)的文章。于是我就通過(guò)詞、句、段、篇的教學(xué)和朗讀訓(xùn)練的培養(yǎng)，提高學(xué)生欣賞文學(xué)的樂(lè)趣，從而發(fā)掘小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文寫作之魅力。平時(shí)要多讀，特別是課文中佳句、佳段、優(yōu)美詩(shī)詞、情感細(xì)膩的情節(jié)等，讓學(xué)生多讀、識(shí)記、理解。每當(dāng)教到佳句、佳段時(shí)，我繪聲繪色地朗誦，甚至帶上肢體動(dòng)作表演一番。當(dāng)學(xué)生興趣高漲時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“同學(xué)們想不想寫出這樣的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)呢？如果想，請(qǐng)多讀幾遍，記住啰。”并讓學(xué)生思考這些佳句、佳段在我們寫作時(shí)怎樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到作文當(dāng)中去。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А薄Ｃ绹?guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”。可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對(duì)此，我主要是通過(guò)在班級(jí)中營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。首先，我通過(guò)引導(dǎo)收集關(guān)于讀書的名言名句營(yíng)造氛圍。其次是動(dòng)員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來(lái)自己喜愛(ài)的書充實(shí)班級(jí)圖書角，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。再次，利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，由學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)從課外閱讀中得到的收獲，請(qǐng)家長(zhǎng)介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)實(shí)在在的人和事，打動(dòng)了廣大家長(zhǎng)，他們自覺(jué)地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨(dú)立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報(bào)，做孩子閱讀的榜樣，主動(dòng)與孩子討論書中的問(wèn)題。我鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)寫讀書筆記的好習(xí)慣。每學(xué)完一篇思想深邃，飽含激情的文章后，我總是讓學(xué)生談?wù)劯惺荏w會(huì)，讓學(xué)生從中挖掘出寫作素材，寫讀后感，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。

四、全體師生賞析作品，促進(jìn)學(xué)生寫作進(jìn)步

對(duì)于學(xué)生的作文，我們應(yīng)該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵(lì)。不要要求好學(xué)生的習(xí)作都寫得像優(yōu)秀作文一樣，也不要拿學(xué)困生的作文和好學(xué)生比較。教師應(yīng)以賞識(shí)的心態(tài)和賞識(shí)的思維方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，促使學(xué)生找到“作文我能行”的感覺(jué)！這樣，無(wú)論學(xué)生作文能力如何，他們都會(huì)毫無(wú)顧忌地推出，自認(rèn)為可取之處。即得到同學(xué)肯定和賞識(shí)，又學(xué)到了別人許多長(zhǎng)處，受到啟迪的同時(shí)，便不知不覺(jué)地走出了“不會(huì)”作文的低谷，滿懷信心地向成功邁進(jìn)。因?yàn)槌晒κ侨巳怂笈蔚?，渴望成功，獲得成功和體驗(yàn)成功的快樂(lè)，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣最佳途徑之一。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生大多對(duì)自己充滿信心，具有好表現(xiàn)的心理特征，時(shí)刻渴望得到老師的表?yè)P(yáng)與肯定。以人為本，滿足小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理需求，教師經(jīng)常性的正面評(píng)價(jià)，是學(xué)生感受愉悅的根本所在，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)?？傊W(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的方法多種多樣，只要我們做作文教學(xué)中的有心人，耐心不斷的摸索，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣，我相信小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文教學(xué)的質(zhì)量定能再上新臺(tái)階。

黃保國(guó)（1983-），男，漢族，甘肅渭源人，甘肅省渭源縣麻家集鎮(zhèn)宗丹小學(xué)一級(jí)教師。