尹生弟（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣三合中心小學(xué)，甘肅 平?jīng)?743400)

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兵家韜略巧治班

尹生弟
（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣三合中心小學(xué)，甘肅 平?jīng)?743400)

班主任以其創(chuàng)造性的工作和奉獻(xiàn)精神，對學(xué)生的成長發(fā)揮著直接影響。在管理班級的過程中，需要班主任講究謀略，多使巧勁。

兵家韜略；巧；治班；班級

眾所周知，班級是進(jìn)行教育教學(xué)的基層單位，班主任工作是進(jìn)行日常思想品德教育和指導(dǎo)學(xué)生健康成長的最重要的途徑。班主任與學(xué)生朝夕相處，對班級的每一個學(xué)生的全面發(fā)展都負(fù)有直接的教育責(zé)任。班主任以其創(chuàng)造性的工作和奉獻(xiàn)精神，對學(xué)生的成長發(fā)揮著直接影響。班主任對學(xué)生的直接管理、組織、教育所付出的心血和精力，是其他教師不能相比的。學(xué)校的教育指令，要通過班主任在學(xué)生中執(zhí)行，班主任是執(zhí)行校長指令的中堅。實踐證明，保證學(xué)校教學(xué)秩序正常化的基本力量是班主任。任課教師不得力，可能出現(xiàn)亂堂，而班主任不得力，就會出現(xiàn)亂班。一個學(xué)校哪怕只有一個亂班，整個學(xué)校的教學(xué)秩序都難以安定，會對學(xué)校的整體工作產(chǎn)生沖擊。因此，班主任不僅是學(xué)校德育工作骨干隊伍的重要組成部分，而且是骨干隊伍里的中堅力量。因此，班主任除了具備一定的內(nèi)在素質(zhì)、專業(yè)技能，必要的時候，不妨巧用一些兵家韜略，有的放矢，靈活應(yīng)對，優(yōu)化班級管理，營造優(yōu)良班風(fēng)。

一、以逸待勞，后發(fā)制“人”

毋庸置疑，對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，有部分學(xué)生比較調(diào)皮活躍，坐不住、好動、經(jīng)常惹是生非，對自己的錯誤沒有清醒的認(rèn)識，喜歡和老師較勁。如果班主任也是火爆性子，以硬碰硬，往往導(dǎo)致矛盾激化。筆者記得在前幾年剛接上一個新班時，首先要對學(xué)生的檔案做充分深入的研究，了解學(xué)生的家庭背景、性格特征、以往經(jīng)歷。在做足功課以后再面對這些學(xué)生，根據(jù)他們的具體情況，對癥下藥，此為以近待遠(yuǎn)。

二、聲東擊西，乘“虛”而入

七—十三歲的小學(xué)生，如果老師對他們長篇大論講道理，他們往往聽不進(jìn)去。我們要善于把握學(xué)生的心理，聲東擊西，虛虛實實，尋找突破口，尋求最佳解決方案。

三、欲擒故縱，逼則反“兵”

在教育的過程中，我們毫不松懈地促使學(xué)生前進(jìn)，有時學(xué)生產(chǎn)生了惰性，督促反而起反作用。他們視老師的苦口婆心為廢話，有些學(xué)生還認(rèn)為，老師對他們嚴(yán)格，只是為了多拿獎金。更有些成績相對好一點的學(xué)生，喜歡自以為是，認(rèn)為老師對自己重視也是應(yīng)該的。

例如在我班有一男同學(xué)，還是班干部，最近不知怎么回事，變得懶懶散散，精神恍惚。我從他周圍的同學(xué)入手，了解到他正在談戀愛。找他談了好幾次，每次他都發(fā)誓要斬斷 “情絲”，把精力投入到學(xué)習(xí)上，可是一轉(zhuǎn)身，他就把老師的話當(dāng)耳邊風(fēng)了。我給他下了最后通牒：“既然這個樣子，老師也無能為力了，只能放棄你了，你好自為之，我也不多管你了。”在以后一段時間里，我對他不管不問。我把班上學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，一個個找來談話，就是不理睬他；班里的一些重要事務(wù)，也不委托他做了；課堂上也不提問他。終于，他“撐”不住了，因為以前一直是受老師重視的，現(xiàn)在似乎一下子被打入冷宮，他明顯不適應(yīng)。在周記里，他表達(dá)了內(nèi)心的失落和空虛。一段時間以后，我慎重地找他談話。冷落過后的溫暖，他特別珍惜。

四、擒賊擒王，調(diào)“虎”離山

“摧其堅，奪其魁，以解其體。龍戰(zhàn)于野，其道窮也?！币馑际谴輾橙说闹袌粤α浚カ@敵人的首領(lǐng)，就可使敵人全軍解體。

我們做班主任的，只要平時多仔細(xì)觀察班里那幾個調(diào)皮學(xué)生，時間長了，會發(fā)現(xiàn)其中總有一個領(lǐng)頭人物，他往往比較聰明，有幾分領(lǐng)導(dǎo)才能，性格倔強(qiáng)，喜歡和老師較勁。例如我?guī)У?013屆學(xué)生，在六年級開學(xué)不久，一個現(xiàn)象引起了我的注意，班里的五名男生做什么事都在一起，不僅一起玩，還一起遲到，上課互相傳紙條、孤立其他同學(xué)等違紀(jì)行為。最為嚴(yán)重的是，其中一個人與別班的同學(xué)發(fā)生矛盾時，五個人就一起商量要請校外人員來解決，后來發(fā)現(xiàn)及時才被制止。他們在集體中有一定的威信，引導(dǎo)好他們，整個班級安定大半，弄不順，帶頭起哄和老師作對的往往也是他們，會給班級管理帶來很大的阻力。對待這些學(xué)生，我強(qiáng)調(diào)恩威并施。

五、敲山震虎，樹上開“花”

班主任一個人的力量，畢竟是單薄的，我們有必要聯(lián)合一切可以借助的力量，如家長、任課老師、政教處，甚至社會力量。

對于班里個別過于頑劣的學(xué)生，我們有時也要出些狠招，借助外在的力量，把他制住。有一個學(xué)生，多次無故曠課，軟硬不吃。我擬定了一份要求學(xué)校給予處分的申請，然后拿給他看，我對他說：“最后一次啊，再曠課，就送到政教處處理，這里蓋個章你就可以回家去了。”他受到了震懾，再也不敢無緣無故曠課。

再如我班的××強(qiáng)同學(xué)，綽號“強(qiáng)記”，是他家里的獨子。家庭條件優(yōu)越，無心向?qū)W，組織紀(jì)律性差，平時到處游蕩，受到許多不良影響，心里想的全是金錢，其父親也認(rèn)為讀書不讀書沒有什么關(guān)系，會賺錢就好。過去有許多老師曾做過其父子的思想工作，收效甚微。面對這種情況，班主任多次找他談心，結(jié)合班級后進(jìn)生的共性表現(xiàn)開展主題班會，著重檢查古×強(qiáng)同學(xué)對班會發(fā)言的準(zhǔn)備情況，多讓他發(fā)言，發(fā)動班干部協(xié)助做工作，使他認(rèn)識到學(xué)好知識的重要性。同時又積極做好家訪工作，爭取其父母親的支持。經(jīng)多次家訪，終于使家長表示堅決配合老師共同教育好自己的孩子，決不辜負(fù)大家的希望。對于古××強(qiáng)同學(xué)的每一個進(jìn)步，及時給予表揚(yáng)并匯報家長。經(jīng)過一段時間的努力后，××強(qiáng)同學(xué)心靜下來了，學(xué)習(xí)成績迅速提高，由過去的倒數(shù)第一躍到班中間名次，畢業(yè)后以較好的成績考上初中。

班級管理的計策，還有很多很多，三十六計，都可靈活運用于我們的教育實踐。但是，在教育過程中，永遠(yuǎn)不變的是班主任的愛心、耐心、責(zé)任心。

[1]陳首鋒.也要熊掌也要魚——北京大紅門中學(xué)堅持全面育人紀(jì)實[J].中小學(xué)管理,1995，(6).

尹生弟（1979-），女，漢族，甘肅靜寧人，小學(xué)高級教師，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣三合中心小學(xué)教師,研究方向：小學(xué)語文教法、學(xué)法和班級管理。