陳櫻

（陜西省西安市西安文理學(xué)院，陜西 西安 710065）

淺議大學(xué)教學(xué)中學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)

陳櫻

（陜西省西安市西安文理學(xué)院，陜西 西安 710065）

本文在分析了大學(xué)英語中翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對如何提高學(xué)生翻譯能力進(jìn)行了探討，提出了幾點(diǎn)相關(guān)建議。

大學(xué)英語；翻譯教學(xué)；翻譯能力

2004年1月教育部正式頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》(簡稱《要求》)?！兑蟆分忻鞔_翻譯能力的一般要求：“能借助詞典對題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯，英漢譯速為每小時(shí)300英語單詞，漢英譯速為每小時(shí)250個(gè)漢字。譯文基本流暢，能在翻譯時(shí)使用適當(dāng)?shù)姆g技巧?！倍?013年四六級考試中的翻譯題型也進(jìn)行了改革，由原來的單句翻譯轉(zhuǎn)變成段落翻譯，分值也又原來的5分提升至現(xiàn)在的15分。這一系列的變化都在說明著一個(gè)問題，那就是翻譯，這項(xiàng)英語學(xué)習(xí)中的基本能力，不但沒有被削弱，在某種程度上來說反而是加強(qiáng)了。實(shí)踐證明，翻譯能力的培養(yǎng)和提高不僅對學(xué)生聽、說、讀、寫方面能力的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用,而且對他們的后續(xù)教育和未來工作同樣具有深遠(yuǎn)影響。但是現(xiàn)在的大學(xué)英語教學(xué)中的翻譯教學(xué)是如何進(jìn)行的？教學(xué)效果又是如何？作為一名英語教師，該如何提高學(xué)生的翻譯能力？筆者愿在此與大家共同探討。

一、大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀及分析

(一)大學(xué)英語翻譯教學(xué)缺乏整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)

目前，非英語專業(yè)開設(shè)翻譯課程的學(xué)校幾乎是沒有的。大學(xué)英語教學(xué)大綱對翻譯能力培養(yǎng)要求也不夠具體，使得授課教師在實(shí)踐中難于操作。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往疲于完成教學(xué)進(jìn)度從而忽略了學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。在大學(xué)英語精讀課教學(xué)中，大部分教師在課文講授中對文章的處理大量地集中在語篇講授上，對文章中的句子翻譯僅僅是一筆帶過，而忽視了翻譯基本理論和技巧的傳授。其次，教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，忽視了基礎(chǔ)知識傳授與翻譯訓(xùn)練的內(nèi)在聯(lián)系，忽視了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的翻譯能力，客觀上產(chǎn)生了翻譯教學(xué)的教授流于形式。翻譯教學(xué)未被給以應(yīng)有的重視，也未有統(tǒng)一的、規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)無從談起。

(二)學(xué)生對于英語文化知識的匱乏

翻譯教學(xué)中，增強(qiáng)英漢對比的內(nèi)容對于翻譯實(shí)踐來說十分重要，尤其是相異之處?！疤饶茏寣W(xué)生了解英漢兩種語言的內(nèi)在差異 (而不是形式差異)以及產(chǎn)生這些差異的文化歷史原因，翻譯實(shí)踐中，他們就會(huì)不但知其然,而且知其所以然，自覺培養(yǎng)譯語意識，遵循譯語表達(dá)習(xí)慣,排除原語干擾，選用譯語中最優(yōu)化的表現(xiàn)方式，傳遞原語，提高譯文質(zhì)量?！狈g中誤讀誤解嚴(yán)重。文化決定語言，語言反映文化。文化因素始終存在于外語學(xué)習(xí)的背后，即使優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者也會(huì)因文化原因而受到限制。由于缺乏對西方文化的價(jià)值觀、信仰等方面背景知識的了解，在翻譯實(shí)踐中，學(xué)生往往借助母語的語言規(guī)則、表達(dá)習(xí)慣、思維方式來表達(dá)，因而在翻譯中造成很多的誤解。如“whiteelephant”不是“白色的大象”，而是“無用的東西”。A white elephant一詞是來源于印度，由于印度人是很崇拜大象的，對于大象尤其是白象視若神靈，印度規(guī)定，白象是不可以宰殺、干活的，擁有白象的人家要好好的養(yǎng)著它，不可以虐待它，直到它死去，所以人們將白象視為一種累贅。當(dāng)學(xué)生遇到這樣的詞匯和語句時(shí)，如果不知道其出處，是很難做到準(zhǔn)確翻譯的。因此，教師在課堂上要適當(dāng)增加一些與語言相關(guān)的文化知識內(nèi)容，并時(shí)刻提醒學(xué)生語言文化背景對于英語翻譯的重要性。

（三）配套翻譯教材缺乏

現(xiàn)在所有大學(xué)英語教材，都沒有全面系統(tǒng)地介紹翻譯知識、翻譯技巧。雖然大多配有翻譯練習(xí)，但是這些練習(xí)基本上都屬于語法練習(xí)，很少有提及翻譯方法和技巧的，尤其是一些基本的翻譯觀念和翻譯理論。教師在教學(xué)中若能多開展一些有關(guān)非文學(xué)類文本的翻譯訓(xùn)練，將有助于提高學(xué)生的翻譯能力。

二、大學(xué)英語翻譯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力的對策

（一）提高學(xué)生對翻譯能力重要性的認(rèn)識

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，語言在人類交際活動(dòng)中扮演的角色越來越重要，為了將語言所承載的信息準(zhǔn)確地傳達(dá)給對方，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。在實(shí)際英語語言能力應(yīng)用中以及相應(yīng)的英語等級考試中翻譯題所占的比重的加大，足以引起廣大師生對翻譯課程的重視。

（二）系統(tǒng)介紹翻譯理論知識，增加實(shí)用性材料的翻譯練習(xí)

對翻譯教學(xué)而言，翻譯理論指導(dǎo)性的關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生的翻譯實(shí)踐活動(dòng)，減少實(shí)踐的盲目性。給學(xué)生適當(dāng)介紹翻譯的一些基本理論常識，如翻譯的定義和標(biāo)準(zhǔn)、直譯、意譯、等值論等，使學(xué)生對翻譯理論有所了解，提高翻譯的準(zhǔn)確性及速度，使其翻譯實(shí)踐更為科學(xué)。

（三）更新教材上內(nèi)容

教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，應(yīng)從教材上更新內(nèi)容，對翻譯教學(xué)有所兼顧。每單元練習(xí)中應(yīng)系統(tǒng)地適當(dāng)增加一些英譯漢、漢譯英的翻譯知識，同時(shí)配備短語和長句翻譯練習(xí)。在高科技迅速發(fā)展的今天，結(jié)合外語知識的傳授適當(dāng)增加科技、經(jīng)濟(jì)、國際政治等方面的內(nèi)容，對一些新興專業(yè)、高新技術(shù)詞語進(jìn)行翻譯練習(xí)尤有現(xiàn)實(shí)意義。

（四）加強(qiáng)學(xué)生英語文化背景知識

語言是文化的一部分,同時(shí)它又承載并反映文化。從這個(gè)意義上說,語言學(xué)習(xí)也是一種文化的學(xué)習(xí)。有人說，“文化因素始終存在于外語學(xué)習(xí)的背后,即使優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者的交際能力也可能因文化原因而受到限制”。(Kramsch,1999:Preface)。翻譯教育家王佐良先生曾深有感觸地說,翻譯的最大困難“就是兩種文化的不同,在一種文化里頭一些不言而喻的東西,而在另一種文化里頭卻要費(fèi)很大的力氣加以解釋?！?王佐良,1997:34)。文化背景知識的獲取是一個(gè)漫長的過程，所以大學(xué)英語翻譯教學(xué)必須加強(qiáng)對學(xué)生的文化導(dǎo)入，注重學(xué)生學(xué)習(xí)文化意識的培養(yǎng)，注重學(xué)生分析解決翻譯問題能力的培養(yǎng)。

（五）激發(fā)翻譯興趣

翻譯課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體而以教師為主導(dǎo),改變以教師為中心的教學(xué)模式。教師要采用靈活多樣的教學(xué)方式(啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式、研究式等),引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中獲取知識、掌握學(xué)習(xí)方法?！胺g是再創(chuàng)造，翻譯工作者除了具備基礎(chǔ)知識和基本技能外,還應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力?！比?、結(jié)語

總之，翻譯教學(xué)是大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。我們大學(xué)英語教師必須接受這個(gè)新挑戰(zhàn)，腳踏實(shí)地地開展翻譯教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握翻譯技巧，真正提高他們的英語翻譯水平。

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[8]張永喜.大學(xué)英語翻譯教學(xué)之反思[J].江蘇外語教學(xué)研究.2007,(1).

陳櫻（1986-），女，陜西長武人，西安文理學(xué)院外國語學(xué)院助教。