王雯

（湖北省荊州市長江大學藝術(shù)學院，湖北 荊州 434023）

藝術(shù)學院學生在化解留守兒童心理問題的優(yōu)勢探析

王雯

（湖北省荊州市長江大學藝術(shù)學院，湖北 荊州 434023）

伴隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會上留守兒童問題突出，并且呈現(xiàn)日益嚴重的態(tài)勢，留守兒童問題的出現(xiàn)一方面是社會發(fā)展的一種產(chǎn)物，也代表了當今社會的一種突出問題?；饬羰貎和瘑栴}社會有著各種嘗試，也有各種暢想，但是整體效果并不顯著。在關注這一問題的基礎上，結(jié)合自身專業(yè)特征探討藝術(shù)學院學生在化解留守兒童心理問題的優(yōu)勢，希望能夠起到一定的作用。

藝術(shù)學院學生；留守兒童；心理問題；優(yōu)勢

一、引言

經(jīng)濟的發(fā)展帶來了人們生活條件的改善，帶來了社會的整體進步，使得社會中變化加快，社會節(jié)奏和社會人群逐漸距離加深。也出現(xiàn)了一系列的社會問題，例如農(nóng)村的勞動力流失、城市中治安問題、環(huán)境問題等，其中留守兒童問題突出，并且嚴重受到社會和廣大人群的喜歡。一個社會的發(fā)展不僅僅需要有良好的陽光雨露，更應該有著推進留守兒童健康成長發(fā)展成才的基礎和保障。而現(xiàn)實的社會環(huán)境之下，留守兒童問題嚴重，并且難以得到有效化解。

兒童是祖國的未來，也是一個社會的未來希望，當社會中兒童都不能夠健康成長時，社會中父母的努力奮斗、社會人民的勤奮學習何來的回報，社會何來的希望。一些農(nóng)村兒童的父母因為經(jīng)濟的壓力，背井離鄉(xiāng)，外出務工，產(chǎn)生了留守兒童，據(jù)統(tǒng)計，有的地方留守兒童的數(shù)量達到在校學生總數(shù)的95%。缺乏父母的教育、關愛、監(jiān)護，導致大部分留守兒童心理不健康。孤僻、冷漠、自卑、怯懦、說謊等性格缺陷及早戀已經(jīng)嚴重影響他們的學習習慣、學習成績，因而，抑制、改造留守兒童不良的性格品質(zhì)，使學生形成良好的個性應引起每個教育者的充分重視。

留守兒童問題的化解需要社會多方面力量的參與，每一種力量，每一個人真心的參與到這一過程都能夠有所貢獻。個人作為一名藝術(shù)學院學生，試想著藝術(shù)學院學生參與到留守兒童問題的化解當中有其獨到的特點和優(yōu)勢，也能夠有利于這一問題的化解。結(jié)合個人的想法，分析藝術(shù)學院學生在化解留守兒童心理問題的優(yōu)勢。

二、藝術(shù)學院學生在化解留守兒童心理問題的優(yōu)勢

作為藝術(shù)學院學生與其他專業(yè)的學生相比，有自身的特點，也能夠利用自身獨到的特點來化解留守兒童問題，利用自身的一門特長，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢化解孩童問題。

第一，藝術(shù)學院學生有著獨特的特長，利用自身特長能夠帶動留守兒童，給其帶來歡樂。留守兒童由于缺乏家庭的溫暖、父母的疼愛和體貼，和其他同學比，覺得自己不如別人：受欺辱時無人呵護，沒有父母帶著玩耍，沒有人幫自己輔導功課，成績不理想等等。他們感到不安、失望、憂傷、悲觀，無所事事，做什么都沒有自信心。在這樣的環(huán)境之下，留守兒童缺乏一種關心和愛護，一般的學生可能利用一些普通的方法難以接近，而藝術(shù)學院學生恰好可以充分利用自身的特長，充分發(fā)揮作為學生本身的一種特長引導孩子。通過引導學生學習本身的特長、培訓學生或者交給學生一些技能的同時，自然而然的接近學生，同時能夠獲得其信任，從而達到幫助學生的目的。藝術(shù)學生在和孩童進行無縫隙的對接中有效的引導孩童，指導孩童的進步，從而能夠幫助孩童的成長，引導其走向正軌，從而健康的成長，良好的學習，過上正常人的生活。

第二，藝術(shù)學院學生活潑、尊重了解學生，從而能夠引導他們培育自信。孩童的成長關鍵在于缺乏關愛、難以有自信的感覺和自愛的心里，一些留守兒童出生后不久，父母便外出打工，由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，缺乏父母的愛撫。幼年的創(chuàng)傷，使他們把自己禁錮起來，不愛與別人交往，不喜歡言語，感到很孤獨、寂寞。上課注意力不集中，課間不與同學玩耍，上學放學獨來獨往，對什么都不感興趣，表情冷漠，儼然一個“憂郁王子”。留守兒童由于缺乏家庭的溫暖、父母的疼愛和體貼，和其他同學比，覺得自己不如別人：受欺辱時無人呵護，沒有父母帶著玩耍，沒有人幫自己輔導功課，成績不理想等等。他們感到不安、失望、憂傷、悲觀，無所事事，做什么都沒有自信心。藝術(shù)學院學生大多性格活潑，充滿了活力的感覺和自身良好的期盼。在面對留守兒童的時候，能夠通過利用自身的活力，帶動學生玩耍，感受到關愛，并且逐漸樂意于與人交往，在逐漸的交流中引導學生信任自己、信任家庭的感覺，信任社會。藝術(shù)學院學生活潑的個性、善于理解和關愛人的習性利用到化解留守兒童問題當中確實能夠引起留守兒童的關注，逐漸培養(yǎng)自信，起到良好的效果。

第三，藝術(shù)學院學生更容易利用多種方式疏導和引導留守兒童，從而有助于化解留守兒童問題。留守兒童問題一方面在于缺乏關愛，從另一方面來說，更是不知道如何關愛的效果。很多地方對于留守兒童的關心大多出于形式，人來了一波又一波，走了一波又一波大多是一種形式化的東西，反而要留守兒童不斷的接待和接觸這些群體起到了不好的作用。但對于大多數(shù)留守兒童，家庭教育這一環(huán)節(jié)往往無法實現(xiàn)。他們的爺爺奶奶大多年過花甲，行動不便，耳不聰目不明，加上觀念上的差異，教師很難與其溝通。因此，給留守兒童以可趁之機，他們在學校騙老師，在家騙爺爺奶奶，給學校教育帶來很大的困難。留守兒童問題本來就嚴重，不注意方法漫步目的的關心更是難以化解留守兒童的問題，由此作為一種社會化的問題，藝術(shù)學院學生自身活潑，利用多種方式，多種方法，能夠逐漸讓留守兒童擺脫那種膽怯的心理，從而在逐步的受到關愛和愛護中慢慢走出陰影，走出那些狹隘的感覺。真正的關心來自于真誠，當兒童感受到真誠的氛圍，感受到真誠的力量，這種習慣和氛圍自然相對比較容易就能夠化解。

當然，藝術(shù)學院學生也不是萬能的，其利用自身特點、發(fā)揮自己活潑的性格特點、發(fā)揮自己獨特的個性能夠有效幫助留守兒童在學習和生活中逐步走出陰影，走向正常的生活，當然社會問題的解決不是一層不變的，留守兒童問題的化解也需要多方努力，希望在以后的工作學習中，這一問題能夠得到盡量好的化解。

王雯（1996-），女，漢族，河北涿州人，長江大學藝術(shù)學院舞蹈系教師，研究方向：舞蹈學。