謝霞

（江蘇省新沂市高流鎮(zhèn)高流中學(xué)，江蘇 新沂 221411）

淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實踐探析

謝霞

（江蘇省新沂市高流鎮(zhèn)高流中學(xué)，江蘇 新沂 221411）

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題.文章立足于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實踐問題”。

高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力；現(xiàn)狀；實踐策略

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師往往只注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高或降低，不能將終身學(xué)習(xí)的觀念傳授給學(xué)生.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不僅能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成有很大的幫助。

一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

在當(dāng)前教育體制的影響下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)將重點過分地偏向?qū)W生考試分?jǐn)?shù)的高低，教師在課堂上通常以“滿堂灌”為主要的教學(xué)方式，將課本內(nèi)容通過機(jī)械的語言教給學(xué)生，在教學(xué)中沒有新知識和教學(xué)手法的加入，數(shù)學(xué)這門課程又不像其他開放性課程，在每個概念和知識點上都具有嚴(yán)格的定義，所以，在這種教學(xué)方法下，學(xué)生容易喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)成績自然也就得不到提高。

教師在教學(xué)過程中不能將“快樂學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)”的理念教給學(xué)生，只局限于課本知識的教學(xué).其實無論什么課程，其最終的教學(xué)目的，都是通過教師的教學(xué)使得學(xué)生喜歡上這門課程，并將這門課程的知識應(yīng)用到自己的生活中去，感受知識帶給自己的快樂.在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒有認(rèn)識到這一點，如要在今后的教學(xué)工作中把這一點做好，教師就必須要先升華自己的思想水平，對“育人”的概念有一個更加深刻的認(rèn)識，這樣教師在教學(xué)工作中，才能將以人為本的思想發(fā)揮到極致，教育出更優(yōu)秀的學(xué)生。

二、如何在數(shù)學(xué)課堂實踐中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容，增加課堂互動

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是非常困難的，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，需要學(xué)生理解的重點難點概念較多，且知識框架內(nèi)容較廣，涉及概率、幾何、微積分等幾個大的方面，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)起來會感覺到力不從心，如果學(xué)生積累的問題不能及時得到解決，就很容易喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.如果教師在課堂上能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使得學(xué)生在面對各種問題時都有一個清晰的思路，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會輕松許多.教師在教學(xué)過程中和學(xué)生的互動非常重要，有效的課堂互動可以增強(qiáng)課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生和教師的思想始終保持在一個頻率上，學(xué)生能夠緊跟教師的教學(xué)內(nèi)容，自然在學(xué)習(xí)中就能有效模仿教師的思維方式，這種教學(xué)方式對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有很大的幫助.在具體教學(xué)實踐中，教師可采用幽默詼諧的教學(xué)語言，吸引學(xué)生的注意力，針對重、難點內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行針對性的提問，這樣就能極大地增強(qiáng)教師和學(xué)生的有效互動.例如在必修一基本初等函數(shù)的教學(xué)中，教師可針對具體函數(shù)類型概念對學(xué)生進(jìn)行提問，隨后將幾種函數(shù)進(jìn)行歸納總結(jié).教師在黑板上在一個坐標(biāo)系中畫出幾種函數(shù)的具體圖像，使得學(xué)生掌握各種函數(shù)的圖形特點，方便學(xué)生記憶。

（二）設(shè)立自主探究環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時往往缺少一種主動性，教師布置了課后任務(wù)學(xué)生才會針對教師布置的任務(wù)進(jìn)行知識的整理和總結(jié)，這種教學(xué)模式下學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少一種熱情，只是機(jī)械地在完成教師所布置的任務(wù)，難以將高中數(shù)學(xué)學(xué)好.教師在具體實踐過程中要注重迎合學(xué)生的興趣愛好，在尋找課后練習(xí)題時，要盡量將學(xué)生所喜歡的東西與教學(xué)知識相融合，使得學(xué)生產(chǎn)生一種想解決該問題的激情，在解決問題時，學(xué)生就能保持一種高效率的狀態(tài).其次，教師要注重學(xué)生自主實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在自主解決問題時會逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，自己的數(shù)學(xué)思維能力也會更加迎合數(shù)學(xué)邏輯思維和解題思維.通過長期的訓(xùn)練，在解決實際數(shù)學(xué)問題時，就會顯得很有條理性，知道針對什么樣的題該用什么樣的解題思路，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響.例如在排列組合一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師針對男同學(xué)愛打籃球這一特性提出問題“六個籃球運(yùn)動員排成一列，共同傳遞兩個籃球，相鄰的兩個運(yùn)動員不能同時拿球，問有幾種排列方法”，這種針對學(xué)生特性的提問，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提出開放性探究問題，分組合作解決

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師難以將數(shù)學(xué)和“團(tuán)結(jié)”二字結(jié)合在一起.無論做什么事，集體的力量永遠(yuǎn)比個人的力量要強(qiáng)大.教師在高中數(shù)學(xué)實踐中也應(yīng)該注重學(xué)生集體意識的養(yǎng)成，設(shè)立課堂分組討論環(huán)節(jié)就是一個不錯的辦法，教師通過對學(xué)生分組，將整個班級劃分成若干個小的集體，各個小組之間產(chǎn)生一種競爭的關(guān)系，通過這種良性的競爭，可以有效地提高學(xué)生的課堂參與性和調(diào)動學(xué)生的積極性，同時這種新穎的教學(xué)方式，可以使得學(xué)生感受到集體解決數(shù)學(xué)問題的快樂.教師給學(xué)生布置一個具體問題，各個小組內(nèi)部進(jìn)行激烈的討論，在組內(nèi)可通過具體的分工發(fā)揮出每一個人的特長，使得每名學(xué)生都參與到問題的解決中來，大大地增強(qiáng)了整個班級的凝聚力.同時，在組內(nèi)集思廣益的過程中，學(xué)生可以吸收到別的同學(xué)解決具體數(shù)學(xué)問題的思維方法，能夠有效地取長補(bǔ)短，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力.例如在統(tǒng)計一章的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生分組總結(jié)統(tǒng)計的幾種方法，在小組中學(xué)生能夠分配學(xué)習(xí)任務(wù)共同解決教師提出的問題，極大地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生來說是非常重要的，將來學(xué)生在升入大學(xué)后會面對更復(fù)雜更難的高等數(shù)學(xué)，如果學(xué)生們在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維能力，那在將來學(xué)習(xí)更高等數(shù)學(xué)時就會顯得游刃有余，事半功倍。

[1]姜正凱.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實踐研究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2013，（12）.

[2]王喜林.數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（36）.

[3]蔣林艷.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的實踐研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013，（12）.

謝霞（1980-），女，漢族，江蘇新沂人，中小學(xué)一級教師，江蘇省新沂市高流中學(xué)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。