龍學娟

（甘肅省蘭州市永登縣第一中學，甘肅 蘭州 730030）

高三政治材料分析題解答中存在的問題及對策

龍學娟

（甘肅省蘭州市永登縣第一中學，甘肅 蘭州 730030）

關(guān)于高三學生解答材料分析題中存在的問題，以及解答的思路和方法，從而提升學生從中獲取有效信息的能力，更是解答材料題的基礎。對此，本文給出了幾點方法和見解。

政治材料；分析；問題；對策

引言

近年來的高考，往往通過設置新情境，考查學生從材料中獲取有效信息能力、分析問題能力、運用知識描述論證能力。提升從材料中獲取有效信息的能力是解答材料題的基礎，也是關(guān)鍵?？忌欢ㄒ巡牧咸峁┑氖鞘裁矗笞C什么，要解決的問題是什么解讀清楚，一定要把信息中的“關(guān)鍵詞”、“關(guān)鍵信息”、“隱含信息”提取出來。獲取信息、解讀信息要防止思維定勢，注意力要高度集中，“一著失誤，全盤皆輸”。所以我們在教學過程的各個階段都不能忽視對材料分析能力的培養(yǎng)和檢驗。是否具備較強的材料分析能力，是能否做好文科綜合試題，能否獲得高分的重要前提。因此，在教學過程中要幫助學生正確理解“材料分析”的能力要求和特點，備戰(zhàn)高考。

一、學生解答材料分析題中存在的問題

（一）審題不嚴謹

不能根據(jù)設問解讀信息，憑感覺答題，答非所問。這一點突出表現(xiàn)在學生對知識點的宏觀把握能力較差。例如，題目要求用經(jīng)濟生活的有關(guān)知識回答，學生卻用政治生活解答；題目要求用辯證法的知識，學生卻用唯物論的知識來解答。

（二）知識掌握牢固

不會運用回答問題，觀點統(tǒng)帥材料能力差。學生容易把經(jīng)濟生活、政治生活和哲學生活的知識點混同起來；把唯物論和辯證法混同起來，例如：“人類要不斷改造自然、征服自然，才能促進社會發(fā)展。請從唯物辯證法的角度對這一觀點進行簡要評析。”解答此題容易誤用物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系原理、客觀規(guī)律性和主觀能動性辯證關(guān)系原理來評析這一觀點，雖然說得頭頭是道，但卻不符合答題要求，“張冠李戴”，從辯證唯物論的角度分析代替了唯物辯證法的角度分析。

（三）答案缺乏邏輯性和層次性，語言組織凌亂，通俗語言多于專業(yè)術(shù)語

不能體現(xiàn)應有的學科素養(yǎng)。形式上，書寫不工整，上下左右不整齊，不分段，要點不清，答不出或答不全要點；內(nèi)容上，觀點與材料兩張皮，不能有效地統(tǒng)一起來。更為可惜的是，有的學生知道啰啰

材料中蘊涵的觀點，卻總是嗦嗦，畫蛇添足，不管有用無用，寫滿為止，結(jié)果眉毛胡子一把抓，令閱卷者云里霧里，眼花繚亂，不知所云。例如，物質(zhì)決定意識說成物質(zhì)決定想法、國家職能說成國家做事、人民民主專政寫成人民民主專制、矛盾的斗爭性說成是矛盾的戰(zhàn)斗性等等。思維混亂，文字敘述缺乏完整性、條理性和簡潔性，出現(xiàn)“會而不對”“對而不全”“全而不準”的現(xiàn)象。

二、學生解答材料分析題的思路和方法

（一）了解試題的三個要素——情景、立意、設問

從材料分析題的材料設置來看，答案隱含在前提中，材料與設問密切相關(guān)。審題是做題的關(guān)鍵，當然也就成了得分的關(guān)鍵。審題事實上考查的是高考文綜考試大綱所要求的“獲取和解讀信息能力”的集中體現(xiàn)。考生需要通過審題把材料中的有效信息，即材料中心、材料結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞語等內(nèi)容提取出來。這一環(huán)節(jié)是重中之重，要格外重視。審題就是做到“四審”，即：一審“范圍”、二審“主體”、三審“角度”、四審“內(nèi)容”。

1.要審設問的知識范圍，即明確試題所屬知識模塊。審“范圍”就是要首先明確設問的知識范圍，但在審題時要注意：不同設問的知識范圍的限定是不一樣。

2.要審設問的主體。設問的主體不同，答題的方向就不同。一般來說，《經(jīng)濟生活》的主體通常有國家、政府、企業(yè)(經(jīng)營者)、個人(消費者、勞動者)等；《政治生活》的主體通常有國家、政府、黨、政協(xié)、公民、人大代表等；另外，試題中的相關(guān)材料也可能成為設問的主體。

3.要審設問的角度，即審設問的指向。設問的基本類型(角度)：“是什么”“為什么”“怎么樣”三大類。角度不同回答就不同：如果是要求根據(jù)材料歸納問題、道理或者要求分析材料所體現(xiàn)的某一知識等，是要求回答“是什么”；如果是要求運用某個知識分析說明材料，則是要求回答“為什么”；如果是要求針對材料提供的信息探討措施、提出建議等，則是要求回答“怎么辦”。

4.要審設問內(nèi)容，包括問題的內(nèi)容、客體、手段和過程。審材料內(nèi)容。包括主體為實現(xiàn)目標而對客體采取的措施、手段及其過程。材料內(nèi)容在審析中要求做到：第一，弄清每則材料有幾層含義，主旨是什么。第二，結(jié)合設問對材料進行理論思考。第三、弄清各材料的內(nèi)在聯(lián)系，概括、歸納其反映的問題。這樣，才能挖掘和提取有效的信息，建立理論與試題的鏈接點。

（二）把握解題的思維過程和步驟

組織答案是對學生論證和探究問題能力的考察。針對不同形式的問法，所作的答案也是有所不同的。但是不論做哪一種答案，都需要注意以下幾個方面：一是要注意語言的準確性和規(guī)范性。不論是經(jīng)濟學、哲學還是政治學，都要語言表述準確規(guī)范，盡量用教材上的主干知識語句或材料中的相關(guān)語句。二是要邏輯清晰，層次分明，詳略得當。總的原則是相關(guān)理論+材料分析，千萬不要一大段理論知識的羅列堆積。三是理論表述和材料分析要相匹配，理論和材料的結(jié)合要分析得體，避免兩張皮。

龍學娟（1984-），女，藏族，甘肅天祝人，中學二級教師，甘肅省蘭州市永登縣第一中學教師，研究方向：中學政治教學。