陳軍

（江蘇省如東縣雙甸中學(xué),江蘇 如東 226404）

科研助推教師成長

陳軍

（江蘇省如東縣雙甸中學(xué),江蘇 如東 226404）

近幾年來，我校涌現(xiàn)出一批批優(yōu)秀教師群體。他們愛崗敬業(yè)樂于奉獻(xiàn)，社會美譽(yù)度高；他們專業(yè)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教育教學(xué)成績顯著；他們勤思考、肯專研，參加各級各類競賽評比都取得優(yōu)異成績。是什么促進(jìn)了“雙甸高級中學(xué)”這樣一所農(nóng)村中學(xué)教師的專業(yè)快速成長實(shí)現(xiàn)了他們的自我價(jià)值的呢？著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動帶來樂趣，使天天上課不至變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！蔽倚Ｔ凇敖鸱贝笮涂蒲谢顒拥囊I(lǐng)下，以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長為宗旨，從教師需要和學(xué)校發(fā)展出發(fā)，不斷引領(lǐng)教師在教科研的舞臺上展示自我，促進(jìn)教師專業(yè)成長方面做了一些工作。

一、健全制度，目標(biāo)引領(lǐng)

目前我校已形成校長室——教科室——教研組和年級組——課題研究小組這樣一個科研管理網(wǎng)絡(luò)。各個層次的部門也都有自己教科研管理工作的計(jì)劃和目標(biāo)，這樣使我校教科研工作層層落實(shí)，職責(zé)分明。學(xué)校教科研工作的有效開展，離不開制度的有效支撐。校長室和教科室根據(jù)我校的實(shí)際情況，結(jié)合上級部門有關(guān)精神，制定了諸如：《雙甸中學(xué)教科研管理制度》、《雙甸中學(xué)教科研獎勵制度》、《雙甸中學(xué)校本研修制度》等，通過相關(guān)制度來規(guī)范和激勵教師的教科研行為，從而促進(jìn)我校的教科研工作進(jìn)入一個長效發(fā)展的有利機(jī)制。

我校教師都根據(jù)學(xué)校的各項(xiàng)教科研制度結(jié)合自己的專業(yè)發(fā)展水平和個性特長，自主規(guī)劃設(shè)計(jì)個性化的專業(yè)成長階段性目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)。通過目標(biāo)引領(lǐng)使教師把教科研內(nèi)化成自覺行為，在教學(xué)中研究，在教學(xué)中提升發(fā)展，在發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自我。他們也由操作型的教師成長為準(zhǔn)專家型教師，由經(jīng)驗(yàn)型教師成長為研究型教師。

二、搭建平臺，促進(jìn)成長

教科研可以提升教師的教學(xué)實(shí)踐智慧，豐富教師的教學(xué)實(shí)踐策略，同時(shí)教學(xué)實(shí)踐為教科研提供研究的問題或課題。為了促進(jìn)我校教師的專業(yè)成長，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高我校教育教學(xué)水平，我校利用各種機(jī)會為教師搭建展示自我、提升自我的平臺，通過活動更有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

（1）課題研究——理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)校鼓勵教師積極開展課題研究。大到省級課題，小到縣級個人微型課題，學(xué)校定期舉辦課題研究培訓(xùn)會、分析會、研討會、開題會、課題階段總結(jié)會。課題都是教師們自選的教學(xué)中的疑惑，通過課題研究，使教師解決了教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題。

（2）科研沙龍——研討成為需要。學(xué)校定期舉行教學(xué)研究沙龍，“教科研沙龍”活動給了廣大一線教師思維交流和思維碰撞的有利機(jī)會和良好平臺。沙龍活動中，我們組織教師圍繞新課程改革中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行積極和有效的交流，讓大家在交流中統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識，真正讓研討成為了一種需要。

（3）教學(xué)比武——展示挑戰(zhàn)自我。我校每學(xué)期舉行一次教學(xué)比武。首先是學(xué)科組內(nèi)教學(xué)比賽，挑選出優(yōu)秀選手，參加學(xué)校組織的全校教學(xué)比賽，讓全校教師參加觀摩。教學(xué)比武形式多樣，有說課、上課、評課、演講、書畫等，這是一次展示自我的機(jī)會，提升自我的機(jī)會。幾位在省、市、縣優(yōu)課獲獎的教師都是在這樣的氛圍中鍛煉出來的。

(4)撰寫論文——反思總結(jié)提高。教師對自己的教學(xué)行為、教學(xué)方式、教學(xué)理念等不斷進(jìn)行理性審視和深入分析。這是一個反思過程，我校定期組織教師進(jìn)行教學(xué)反思活動，讓教師通過反思總結(jié)自己的教學(xué)過程，以研究者的角度反觀教學(xué)，并把它形成文字，寫成教學(xué)研究論文。組織他們撰寫“師陶杯”論文、“金帆杯”論文，鼓勵他們積極向報(bào)刊雜志投稿。近年來，我校平均每年在報(bào)刊雜志上發(fā)表論文三十多篇，獲獎?wù)撐陌耸嗥?/p>

三、強(qiáng)化管理，重在服務(wù)

教科研工作能促進(jìn)教師專業(yè)快速成長。教師專業(yè)成長有顯性指標(biāo)，如專業(yè)知識和專業(yè)技能的提高，也有隱形指標(biāo)，如學(xué)習(xí)力、思考力增強(qiáng)等。它對教育教學(xué)水平提高是十分重要的。由于我校對此有十分深刻的認(rèn)識，因此十分重視教科研的管理工作。

教科研管理工作看上去是一個彈性工作，做多做少一個樣，其實(shí)不然。管理不管理不一樣，粗略管理和精心管理不一樣。校長室、教科室每周總結(jié)反思教科研管理工作中的得與失，認(rèn)真分析管理中存在的不足，層層落實(shí)教科研管理措施，使教科研真正成為教師的自覺行為，在教學(xué)中研究，在科研中提升，從而更好地搞好教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“科研興教”。

教科研管理的成效關(guān)鍵在于管理者有沒有服務(wù)意識。說是教科研管理，倒不如說是教學(xué)研究服務(wù)。我們學(xué)校不斷地為教師提供外出學(xué)習(xí)、參加活動研討、校本研修的機(jī)會，為他們搭建平臺、提供教科研信息，在學(xué)校經(jīng)濟(jì)能力允許范圍內(nèi)為教師提供各方面的經(jīng)濟(jì)支撐，只要是有利于教師專業(yè)成長的，我們學(xué)校都盡可能多的提供便利、服務(wù)到位，這樣教科研工作也就搞好了，教師的專業(yè)成長也就得到了快速提升，我校的教育教學(xué)水平也就有了大幅度提高。