王華

（江蘇省阜寧縣新溝鎮(zhèn)東季小學(xué)，江蘇 阜寧 224400）

分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試

王華

（江蘇省阜寧縣新溝鎮(zhèn)東季小學(xué)，江蘇 阜寧 224400）

隨著我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教育模式受到了極大的挑戰(zhàn)，這也預(yù)示著我國(guó)教育的發(fā)展、創(chuàng)新。在新課改下，諸多新式教學(xué)模式被開(kāi)發(fā)出來(lái)，其中就包括合作教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生的合作能力、思考能力、自學(xué)能力，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中取得巨大成效。本文重點(diǎn)以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

合作學(xué)習(xí)模式；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；要求

引言

小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生初次接觸的文化類(lèi)科目，其對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要作用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，能夠切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)語(yǔ)文一直是教學(xué)的難點(diǎn)，“填鴨式”教學(xué)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且由于小學(xué)生自控性較弱，在閱讀教學(xué)中非常容易溜號(hào)。針對(duì)此類(lèi)情況，學(xué)校、教師必須要適應(yīng)新課改下的要求，創(chuàng)新教學(xué)模式、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀念，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率。合作學(xué)習(xí)作為一種新式教學(xué)模式，被教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，并取得了良好的效果，并且符合新課改下的教育要求。

一、創(chuàng)設(shè)情境模式，提高學(xué)生興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材中的閱讀內(nèi)容都是由簡(jiǎn)單的故事、歷史事件、文章組成。針對(duì)小學(xué)生的好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，教師有必要在正式授課之前創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境教學(xué)作為課前引導(dǎo)有著重要的作用，能夠?yàn)楹罄m(xù)的合作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如在講授《虎門(mén)硝煙》的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)設(shè)立歷史情境。在正式授課之前，教師可以在多媒體上羅列幾張當(dāng)時(shí)人們抽大煙的圖片，或者有關(guān)視頻資料。為了讓學(xué)生更加了解史實(shí)，需要教師通過(guò)將故事的形式講述多媒體內(nèi)容。從而讓學(xué)生對(duì)《虎門(mén)銷(xiāo)煙》閱讀內(nèi)容有個(gè)初步的理解，之后教師將情境內(nèi)容引入到教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)也能夠保證將學(xué)生的思路引入到閱讀內(nèi)容中。

二、劃分小組，建立合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式需要將學(xué)生進(jìn)行合理分組，在分組時(shí)需要注意學(xué)生語(yǔ)文能力的均衡性，保障每個(gè)小組的綜合實(shí)力旗鼓相當(dāng)。在合作學(xué)習(xí)中，教師可以展開(kāi)一些課堂活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出一些課堂問(wèn)題、任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)、討論。為了提高學(xué)生小組的積極性，教師應(yīng)給予表現(xiàn)優(yōu)良小組一定獎(jiǎng)勵(lì)，而相對(duì)落后的也要給予積極鼓勵(lì)，從而樹(shù)立學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生小組的合作能力與探究能力。

例如在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，教師把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組之后，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，可以采取角色扮演的合作學(xué)習(xí)模式，讓每個(gè)學(xué)生小組學(xué)生扮演文章中的主人公（廉頗、藺相如、趙惠文王、秦王、旁白等），從而文章中主人公的情感變化，待到活動(dòng)結(jié)束之后，教師要求每個(gè)小組發(fā)表自身的感受和文章內(nèi)容中的文章感受，之后教師進(jìn)行總結(jié)，最后讓學(xué)生從文中了解到：做事要顧全大局、為大家著想，犯了錯(cuò)誤也應(yīng)該即時(shí)改正、做到寬容大度、知錯(cuò)就改的哲理。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，提高學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、閱讀能力，同時(shí)能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的興趣，從而加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容真理的理解，提高小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、設(shè)計(jì)目標(biāo)、明確任務(wù)

教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，必須要明確提出此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確此節(jié)課應(yīng)該學(xué)生的重點(diǎn)及知識(shí)概況。由于小學(xué)生的心智發(fā)育還不夠成熟，而合作學(xué)習(xí)模式的自由性還比較強(qiáng)，所以教師必須要在合作學(xué)習(xí)中明確任務(wù)、樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而形成一個(gè)完整、科學(xué)的閱讀模式，讓學(xué)生能夠更深層次的理解文章內(nèi)容以及作者所要表達(dá)的情感。

例如在講授《蘋(píng)果里的“五角星”》的文章中，該文章對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有著非常積極的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先提出有關(guān)文章的問(wèn)題：“大家都是怎樣切蘋(píng)果的？”“大家知道蘋(píng)果中蘊(yùn)藏著什么嗎？”之后讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗誦課文，之后以學(xué)生小組模式進(jìn)行討論。該文章主要以創(chuàng)造力為主題，待到學(xué)生討論之后，教師可以進(jìn)行提問(wèn)：“你們知道蘋(píng)果中藏有‘五角星’嗎？”為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、探索能力，教師可以給學(xué)生設(shè)下懸念：“不僅蘋(píng)果中帶有‘五角星’，其它水果或事物中也帶有形形色色的圖案等待大家發(fā)掘?！蓖ㄟ^(guò)設(shè)下懸念能夠提高學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的理解與感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力、探究能力。同時(shí)，該教學(xué)方法能夠拉近語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活的距離，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

四、小組分享交流，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)模式主要由是通過(guò)學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)，這就要求合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師需要對(duì)小組學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分享、總結(jié)、評(píng)價(jià)。在總結(jié)階段過(guò)程中，教師要對(duì)每個(gè)小組所獲得學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)秀的閱讀思路、學(xué)習(xí)方法，并給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于存在問(wèn)題的小組，教師要積極給予鼓勵(lì)，從而樹(shù)立學(xué)生小組的自信心。總結(jié)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的方式有很多，例如小組之間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師也要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行課堂總結(jié)、自我總結(jié)，針于合作學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，找出有效的解決措施，從而不斷完善教學(xué)模式、提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教育作為國(guó)之根本，推動(dòng)國(guó)家教育發(fā)展是每個(gè)社會(huì)人民肩負(fù)的責(zé)任。隨著教育改革不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)模式被教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，并取得了巨大的成效。合作學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、思維能力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

［1］高桂峰.小學(xué)語(yǔ)文閱讀中教師積極引導(dǎo)分析的作用［J］.學(xué)周刊，2013，(22).

［2］黃楊.分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2013，(19).

王華（1977-），男，漢族，江蘇阜寧人，江蘇省阜寧縣新溝鎮(zhèn)東季小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。