【摘要】學(xué)習(xí)策略是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者為獲取語(yǔ)言知識(shí)和信息，進(jìn)而有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己的行為所采取的步驟、方法和技巧的過程。21世紀(jì)以來(lái)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略在我國(guó)受到廣泛關(guān)注，從事該領(lǐng)域研究的隊(duì)伍迅速增長(zhǎng)，研究范圍廣泛，類型多樣，實(shí)證研究占重要地位，數(shù)據(jù)收集角度多樣，分析手段日臻科學(xué)，研究成果呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。盡管我國(guó)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究取得不少成績(jī)，但該領(lǐng)域也存在著一些問題需進(jìn)一步探討。

【關(guān)鍵詞】21世紀(jì)；國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；研究綜述

一、研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究大致可分為三段：（1）2005—2008年：上升期，表現(xiàn)為文獻(xiàn)量逐年增多。（2）2009—2013年：平穩(wěn)期，期間每年CNKI收錄的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量都保持在170篇以上。（3）2014以后：成熟期。這個(gè)時(shí)期年發(fā)文數(shù)量總體會(huì)有波動(dòng)，但數(shù)量仍保持在120篇/年。趨勢(shì)表明，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究仍然備受研究者的重視。可見，相關(guān)研究仍是二語(yǔ)習(xí)得最活躍的領(lǐng)域之一。根據(jù)嚴(yán)明介紹的學(xué)習(xí)策略研究的類型，文本按研究的主要目的和成果，劃分出7種研究類型：理論探討、回顧研究、策略調(diào)查、對(duì)比研究、相關(guān)性研究、策略訓(xùn)練研究、混合型研究。

二、研究成果

1.研究類型、內(nèi)容和角度多元化。近10年的研究中，取得了可喜的成績(jī)，研究類型、內(nèi)容和視角呈多元趨勢(shì)。其中，相關(guān)性研究最充分。如：性別、性格、動(dòng)機(jī)、多元智力理論、自我效能等相關(guān)性研究的多元研究領(lǐng)域。此外，對(duì)比研究成果也比較突出，研究切入點(diǎn)豐富，如：吳麗琳：主要對(duì)比不同性格的優(yōu)秀語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在運(yùn)用策略上的差異和個(gè)性特征；裴正薇考察在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中成功者和失敗者使用語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略的差異情況及其原因；王莉梅探討了大學(xué)EFL學(xué)習(xí)者交際策略的性別差異和課堂交際策略教學(xué)對(duì)男女學(xué)生的作用等。這些研究進(jìn)一步豐富和深化了二語(yǔ)習(xí)得及社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的研究，也為外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)啟迪。

2.策略探討中相關(guān)理論得到發(fā)展。近些年的論文中有不少關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略理論探究，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究的進(jìn)行需要理論支持。20世紀(jì)80年代，Krashen的監(jiān)控理論、Anderson的認(rèn)知理論等語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論成為策略研究的理論指導(dǎo)，并建立了屬于這一領(lǐng)域獨(dú)特的理論基礎(chǔ)，如：Oxford，O‘Malley&Chamot對(duì)學(xué)習(xí)策略的定義和分類被眾多研究者接受。近年來(lái)，研究者在運(yùn)用原有理論的基礎(chǔ)上，增加了不少新的元素，如：何蓮珍、傅瑩等對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的內(nèi)在結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，提出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略解構(gòu)方程模型；王立非、陳功提出從認(rèn)知的角度構(gòu)建學(xué)習(xí)策略模式，對(duì)當(dāng)前策略研究領(lǐng)域的一些重要問題進(jìn)行梳理和反思等。這些研究豐富和發(fā)展了英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究中的理論。

三、現(xiàn)有相關(guān)研究的缺陷及努力方向

1.研究對(duì)象過于集中。近10年來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略方面學(xué)術(shù)論文的研究對(duì)象雖然日趨多樣，但研究焦點(diǎn)集中在大學(xué)生，對(duì)高職高專學(xué)生研究力缺乏。在文秋芳主編的《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略實(shí)證研究》中，收錄了近20年我國(guó)學(xué)者國(guó)內(nèi)外重要刊物上發(fā)表的相關(guān)實(shí)證研究文章，研究對(duì)象有研究生、本科生、中小學(xué)生，唯獨(dú)沒有高職生。

2.實(shí)證研究方法不均衡性。在文秋芳、王立非對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略實(shí)證研究20年回顧中，分析了38篇文章，其中只有6篇（15.78%）用了實(shí)驗(yàn)法?？傮w而言，研究方法種類還很不均衡，問卷調(diào)查仍遙遙領(lǐng)先，訪談、日記等方法稀少，因此，應(yīng)促進(jìn)研究方法既多元又比較均衡的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究回顧了最近十年來(lái)我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在研究類型、研究?jī)?nèi)容和研究視角上都取得了可喜的進(jìn)步和成績(jī)。但成果與問題并存。今后應(yīng)不斷深化研究、拓寬研究思路，將思路延伸到不同層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究中，并加強(qiáng)研究成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)學(xué)生將其廣泛運(yùn)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，逐漸形成有策略地解決問題的能力，進(jìn)一步改進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)、教育質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：王亞楠（1989-），女，漢，河南，碩士研究生，聊城大學(xué)，學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。