李淑玲

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0104-01

合作學(xué)習(xí)（又稱小組合作學(xué)習(xí)），基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（每組3-6人），創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功，小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)?組內(nèi)合作"、"組際競(jìng)爭(zhēng)"的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。 但是在具體操作中，由于一些教師缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的正確把握，表面化、形式化地理解其意義，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些偏差，影響了這種學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。合作學(xué)習(xí)流于形式，成為點(diǎn)綴，完全是調(diào)節(jié)課堂氣氛，贏得評(píng)課教師喝彩聲的必要手段，為討論而討論。新課程實(shí)施以來，我就如何通過小組合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的參與面，如何切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，作了一些嘗試。

1.合理組建合作小組

進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先要進(jìn)行合理的分組。在初中語文課堂教學(xué)中，無論在課堂內(nèi)還是在課堂外，教師都可以采用小組合作學(xué)習(xí)為基本組織形式。要想合理組建合作小組，首先必須認(rèn)識(shí)到交流的多樣性與個(gè)人的參與度是一對(duì)矛盾，小組人數(shù)少，提供的信息就少，合作也會(huì)很不充分；小組人數(shù)過多，那么成員參與機(jī)會(huì)就減少。所以，合理組建小組是第一步，可按兩類方法來編組，一是學(xué)生自由搭配，二是教師來分組。一般來說，以第二種方式為主，更顯合理。因?yàn)榻處熢谑熘獙W(xué)生的前提下可以根據(jù)學(xué)生的性別，性格，能力，興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)等因素來編組，有利于小組合作學(xué)習(xí)。小組成員的組成一般遵循"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則，這樣既可增加小組成員的多樣性，又有利于開展學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)賽。

結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)和語文學(xué)科的特點(diǎn)，可以按座位就近組合，將座位臨近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組4——6人。每個(gè)小組都應(yīng)該有一個(gè)核心人物即組長(zhǎng)和一個(gè)中心發(fā)言人。對(duì)于組長(zhǎng)的人選一般是成績(jī)較好的、平時(shí)積極發(fā)言的學(xué)生。中心發(fā)言人，要有一定的組織能力和號(hào)召力。另外，選擇一位字跡較端正且負(fù)責(zé)的記錄員。記錄好每次活動(dòng)中各個(gè)成員的工作安排及所獲得的評(píng)價(jià)。（這里，根據(jù)中學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn)，教師必須向?qū)W生澄清：組長(zhǎng)、中心發(fā)言人、記錄員，第一，他們是為小組同學(xué)服務(wù)的，第二，這些人員不是固定不變的，可以選舉，也可以輪換。這樣，學(xué)生的心里就平衡了，合作起來就愉快了。）分組既要有相對(duì)的穩(wěn)定性，又要有靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)，小組的分配可以是固定的成員，也可以是按照語文教學(xué)的需要分成的小組，或者是開放式小組——學(xué)生自由組合的小組，以保持合作小組的"新鮮度"。

2.精心設(shè)計(jì)小組任務(wù)

2.1 任務(wù)要有探究性。中學(xué)生具有好奇、喜歡探究、好表現(xiàn)自己等心理特征。因此，在設(shè)計(jì)探究性任務(wù)的時(shí)候，就應(yīng)該著眼于讓學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)問題，并由問題展開一系列的探究，以一種誘發(fā)性的任務(wù)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證小組合作教學(xué)的有效性。當(dāng)然，對(duì)于探究的結(jié)果，不論是對(duì)是錯(cuò)，不論是淺顯還是深入，學(xué)生總會(huì)愛向教師和同學(xué)炫耀一番。這是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的。教師都應(yīng)當(dāng)適時(shí)保護(hù)、適當(dāng)激勵(lì)，以便為下一次小組合作奠定良好的心理基礎(chǔ)。而對(duì)于那些有創(chuàng)見性的探究結(jié)果，教師更需要用一種更為突出的方式進(jìn)行肯定。比如請(qǐng)學(xué)生介紹思考的過程或者思考的方法等等，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作興趣。

2.2 任務(wù)要有開放性。開放性問題可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成積極探索和創(chuàng)造的心理態(tài)勢(shì)。由于開放性任務(wù)產(chǎn)生的是多元性的，學(xué)生能通過調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、素養(yǎng)等從多個(gè)維度去進(jìn)行個(gè)性化的體驗(yàn)，所以小組間的合作自然產(chǎn)生了效果。當(dāng)學(xué)生有了自己的見解和思想，總想和同學(xué)、老師述說、交流，以便充分地表現(xiàn)自己的才能，獲得自信。因此，小組合作的任務(wù)必須要有擴(kuò)散性，利于學(xué)生展開擴(kuò)散性思維。

2.3 任務(wù)要有辯論性。針對(duì)中學(xué)生好勝、好強(qiáng)、好表現(xiàn)、好爭(zhēng)論的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)的時(shí)候，要注意根據(jù)學(xué)生的這個(gè)心理特征，設(shè)計(jì)一些答案并不明確、易于產(chǎn)生爭(zhēng)議的任務(wù)，讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的意見。既而加強(qiáng)小組合作的效果。這些問題大多是由"能否"、"是不是"、"究竟"等詞語構(gòu)成。

3.合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

由于初中生自主能力較差，采取小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

首先，教師要幫助學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)成員明確自己在小組中的地位和作用，要在小組合作學(xué)習(xí)前給出小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)中不僅要求這個(gè)小組能完成任務(wù)，還要求全體小組成員在學(xué)習(xí)的過程中充分合作，能有共同的進(jìn)步，從而使小組成員不僅自己努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能盡力幫助小組中的其他成員取得成功。

其次，要保證合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。在合作學(xué)習(xí)過程中，如果沒有充分的時(shí)間作為保證，那么小組討論，只能是組內(nèi)優(yōu)等生的"一言堂"，因此，在教學(xué)中，我給予大部分學(xué)生足夠的思考、合作的時(shí)間，重視生生互動(dòng)，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋、共同提高。這樣一來，學(xué)生由于主體性得到彰顯，自然會(huì)產(chǎn)生求知的欲望，會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)的境界?？傊?，只有保證了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，才能保證合作的質(zhì)量。

4.充分發(fā)揮小組中核心人物的作用

由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)核心人物來組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。這個(gè)核心人物在開始的時(shí)候，可以由教師指定組內(nèi)的優(yōu)等生，也可以由學(xué)生群體認(rèn)定，或是由學(xué)生自發(fā)認(rèn)定（同等生合作時(shí)適用）。這個(gè)核心人物在合作學(xué)習(xí)的過程中，要組織組內(nèi)的成員有序地分別發(fā)表自己的意見和建議，讓每個(gè)組員都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間。要善于引導(dǎo)組員傾聽其他人的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己相同，哪些與自己不同，避免交流時(shí)過多的內(nèi)容雷同，從而提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性；要善于總結(jié)組內(nèi)成員的各種不同意見，在全班交流中擔(dān)任"代言人"，全面反映小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。

5.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。恰當(dāng)?shù)匕盐赵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施一定的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程起著重要的作用。語文課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。希望得到老師的認(rèn)可和贊揚(yáng)以及其他同學(xué)的欣賞，是每位學(xué)生共同的心理特征。合理地評(píng)價(jià)他們的成績(jī)可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。錯(cuò)誤地評(píng)價(jià)或是一味地指出他們的缺點(diǎn)，會(huì)使學(xué)生灰心喪氣，走入誤區(qū)。

小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)以小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。語文課堂小組合作學(xué)習(xí)引入了"基礎(chǔ)分"和"提高分"，這是合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)非常顯著的特色和創(chuàng)新之處。所謂基礎(chǔ)分是指學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績(jī)的平均分；而提高分則指學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)超過基礎(chǔ)分的程度。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在合作精神和學(xué)習(xí)方法上都有了不同程度的提高。

綜上所述，合理的合作小組、精心的合作任務(wù)、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的合理引導(dǎo)、小組中核心人物作用的充分發(fā)揮、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，都會(huì)使初中語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性得到最大程度的提高。