張雋

摘要：教學(xué)中，課堂教學(xué)是一個整體，而課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏。俗話說："萬事開頭難"，一個好的課堂導(dǎo)入能成為整個教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，促使整個課堂一氣呵成。因此，課堂教學(xué)應(yīng)追求導(dǎo)入技巧化，為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造一個良好的開端。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；導(dǎo)入，技巧

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0090-02

所謂導(dǎo)入，就是在一堂課開始時，教師根據(jù)講授內(nèi)容的具體特點，本著一定的教學(xué)目標，精心設(shè)計的一小段（五分鐘左右）與課文內(nèi)容相關(guān)的課引。俗話說："良好的開頭是成功的一半。"教師講課導(dǎo)入好，就能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的思維活動就能呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)，因此課堂教學(xué)一定要重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入技巧。那么，在初中語文教學(xué)中，導(dǎo)入有哪些比較好的技巧呢，以下是筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐談?wù)剮c拙見。

1."開門見山"導(dǎo)入法

新課改下，如今的教學(xué)中很提倡一種教學(xué)方法——目標展示法，又稱"一課一得法"：要求學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項重點內(nèi)容。要想真正做到一"得"，就要求教師明確課文重點、確定目標。一講課堂，就直奔主題，即"目標展示"導(dǎo)入。如：教學(xué)《談骨氣》一文時，我在黑板上用彩色粉筆寫上"議論中記敘的作用"幾個字，明確告訴學(xué)生，這是本節(jié)課所要重點解決的問題，能把這個問題解決清楚，就真正達到"一得"，本課的教學(xué)任務(wù)就算完成。

《談骨氣》一文，論點集中鮮明，事例論據(jù)典型，結(jié)構(gòu)簡單，思路清晰，是篇很好的范文。對這樣的教材，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)活、學(xué)透，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣。因此，在教學(xué)時，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)大量的術(shù)語、概念，而用生動有吸引力的事例，借助媒體引導(dǎo)學(xué)生接近議論文，加強學(xué)生的主體參與意識。然后再因勢利導(dǎo)，提出"牽一發(fā)而動全局"的有價值的問題，誘導(dǎo)出學(xué)生邏輯思維的積極性，寓學(xué)法指導(dǎo)于誘導(dǎo)、點撥之中，讓學(xué)生學(xué)得主動、輕松，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。目標展示導(dǎo)入法醒目，直截了當(dāng)，直切主題，是一種好的導(dǎo)入技巧之一。

2.歷史故事導(dǎo)入

故事對學(xué)生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動地導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《馬說》時，我就其中的"伯樂相馬"，給學(xué)生講述關(guān)于伯樂的故事。相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

同時，該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時，作者出登仕途.，很不得意，心情郁郁，所以有"伯樂不常有"之嘆。本文正是以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發(fā)揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難，寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統(tǒng)治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。通過歷史故事吸引學(xué)生的注意力，不僅順利導(dǎo)入新課，還擴展了學(xué)生的知識面。

3.多媒體導(dǎo)入法

在當(dāng)今的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，提出創(chuàng)新性問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。激發(fā)創(chuàng)新具體操作有以下幾種方法，一是設(shè)疑激活，學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步提出問題。學(xué)生能夠質(zhì)疑，說明他們能夠通過事物的表面現(xiàn)象，洞察其內(nèi)在本質(zhì)，同時質(zhì)疑能反饋學(xué)習(xí)信息。二是創(chuàng)新評價。教師對學(xué)生的創(chuàng)新成績應(yīng)作出中肯的評價，一方面為學(xué)生提出正確的創(chuàng)新方法，另一方面激勵學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新。

隨著人類社會的日益進步，多媒體教學(xué)的日趨完善，這就要求我們廣大語文教師要勇于突破舊的教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)觀念，大膽地讓唱片、錄音和錄像進入我們的課堂，用以輔助我們的語文教學(xué)，來增強教學(xué)的直觀性和可感性。如，在設(shè)計《琵琶行》導(dǎo)語時可事先選播古典名曲《高山流水》和《十面埋伏》，讓學(xué)生在欣賞音樂的基礎(chǔ)上，充分領(lǐng)略古詩中樂曲旋律的變化，徐徐流暢——逐漸沉喑——間歇停頓——激越雄壯，然而再進入對古詩內(nèi)容的講解。有這樣的導(dǎo)言作鋪墊，能比授課人（老師）強拉硬拽，聽課人（學(xué)生）生吞活剝要好得多。

4.運用文中"矛盾點"導(dǎo)入

課文中的矛盾點指的是那些表面上看似矛盾，但卻往往是作者有意放置精妙之筆的地方。在教學(xué)中，如能指導(dǎo)學(xué)生抓住這些矛盾點進行質(zhì)疑，就可創(chuàng)設(shè)一種辯論的情境，使學(xué)生進行深入探究，獲得正確而深刻的理解。例如：《孔已己》的結(jié)尾處有這么一句話："我到此刻終于沒有見――大約孔已己的確死了。"顯然，句中的"大約"與"的確"是一組矛盾詞語，準確理解這對矛盾詞語是指導(dǎo)學(xué)生正確理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。所以筆者在課堂上抓住這一對矛盾詞語對學(xué)生進行引導(dǎo)：這對詞語本身是矛盾的，用在此處是不是文章的敗筆？從而讓學(xué)生質(zhì)疑――議疑――析疑――解疑，最后學(xué)生得出結(jié)論：因為孔乙己是一個對大家來說無關(guān)緊要的小人物，沒有人關(guān)心他，沒有人確切知道他是已經(jīng)死了還是仍然在人世，所以只能說"大約"；但是孔乙己又是一個好喝懶做的人，只要有一文錢，他就是爬也要爬到咸亨酒店來喝上一口酒，然而從初冬到年關(guān)，到第二年的端午，經(jīng)過中秋，再到年關(guān)，酒店的小伙計始終沒見孔乙己來，看來孔乙己并非"大約死了"，而是"的確死了"，這是很合乎邏輯的。結(jié)尾處這看似矛盾的詞語更含蓄、深刻地暗示了孔乙己的悲劇命運，這無疑也增強了小說對吃人的封建社會和封建科舉制度控訴的力量。

5.結(jié)束語

總之，課堂教學(xué)的導(dǎo)入是保證課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)，通過有效的課堂導(dǎo)入，會吸引學(xué)生的注意力，以最快的速度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)時導(dǎo)入新課的方法有很多，但是要根據(jù)教學(xué)實際，緊扣教學(xué)目的和有利于激發(fā)學(xué)生的興趣去進行。這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，教師要在不斷的課堂教學(xué)實踐中，尋找導(dǎo)入技巧，促進學(xué)生充分地投入到學(xué)習(xí)中，達到課堂教學(xué)的目的，從而提高課堂教學(xué)效率。