李琦

摘要：反思既是一種自我剖析與評(píng)價(jià)的方式，更是自我提升素質(zhì)的重要渠道。教師堅(jiān)持嚴(yán)肅、認(rèn)真、科學(xué)的教學(xué)反思，對(duì)提高施教水平至關(guān)重要。本文論述了反思的意義與方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；內(nèi)涵；意義；方法

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0016-02

反思是指人們主動(dòng)自覺(jué)地對(duì)自己做過(guò)的事情、從事的活動(dòng)過(guò)程與效果的剖析與評(píng)價(jià)，以便發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正失誤，提升自己的綜合素質(zhì)。在全面實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教師只有不斷進(jìn)行反思，才會(huì)做到更新育人觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法，提高施教水平，適應(yīng)形勢(shì)與新任務(wù)要求。 在新課標(biāo)理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過(guò)程都還給學(xué)生，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

1.要對(duì)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的。就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的、例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為"經(jīng)驗(yàn)型"的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。

2.要對(duì)講練結(jié)合的效果進(jìn)行的反思

講練結(jié)合有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)。充分利用課堂四十五分鐘不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)表明：青少年注意力集中具有間斷性特點(diǎn)。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開(kāi)始發(fā)散，第二次十分鐘左右，依次遞減。針對(duì)學(xué)生這種特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)把握好講課。例如平行線判定主要內(nèi)容是平行線判定公理及判定定理。我做了嘗試：先引導(dǎo)學(xué)生得出平行線判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)練習(xí)，加以講評(píng)。學(xué)生在注意集中時(shí)接受了判定公理，在練習(xí)中精神得到放松，使已經(jīng)產(chǎn)生的疲勞通過(guò)練習(xí)得到消除，為下面內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。再分析內(nèi)錯(cuò)角在條件下滿足判定公理得出判定定理，內(nèi)錯(cuò)角相等兩直線平行，并配合與之相適應(yīng)練習(xí)，最后小結(jié)。學(xué)生在講與練交替過(guò)程中顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識(shí)要點(diǎn)，還能正確地應(yīng)用知識(shí)解題。如此講練結(jié)合能抓住教材重點(diǎn)把知識(shí)講明講透，在此基礎(chǔ)上加以練習(xí)就能避開(kāi)聽(tīng)覺(jué)疲勞毛病，又能當(dāng)堂消化新課，對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的反思

對(duì)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)、主動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的反思。教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生智力的過(guò)程，又是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是"人、物"關(guān)系，而是"我、你"關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，教學(xué)是師與生彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過(guò)程。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)形成一個(gè)"學(xué)習(xí)共同體"，他們一起參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。波利亞曾說(shuō)："教師講了什么并非不重要，但更重要千萬(wàn)倍的是學(xué)生想了些什么，學(xué)生的思路應(yīng)該在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的機(jī)會(huì)。"教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，反思"出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充"，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意，課堂回答問(wèn)題活躍不等于教學(xué)設(shè)計(jì)合理，不等于思維活躍。要看是否存在為活動(dòng)而活動(dòng)的傾向，是否適用所有學(xué)生，怎么引起學(xué)生參與教學(xué)。教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。設(shè)法由學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后再將學(xué)生的思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦，否則容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。有時(shí)我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。還有，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時(shí)，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于教師"教"和學(xué)生的"學(xué)"，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并加強(qiáng)學(xué)生合理表達(dá)自己觀點(diǎn)的訓(xùn)練。

4.要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思，提高學(xué)習(xí)效率

善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，是教師施教能力的重要體現(xiàn)。學(xué)生的反思是他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，對(duì)知識(shí)的掌握情況以及自己所運(yùn)用的教學(xué)方法進(jìn)行重新思考的過(guò)程。反思可以讓學(xué)生找出自己在學(xué)習(xí)方法運(yùn)用過(guò)程中的不當(dāng)之處，以及自己對(duì)知識(shí)掌握得疏漏之處。反思是一個(gè)自己逐步提高的過(guò)程，只有進(jìn)行反思，才能逐漸彌補(bǔ)或者完善自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使自己更精于學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一種經(jīng)歷，只有不斷地對(duì)這種經(jīng)歷進(jìn)行反思，才能把經(jīng)歷變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗(yàn)，從而學(xué)習(xí)才能具備真正的價(jià)值和意義。因此，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可估量的促進(jìn)作用。對(duì)教師而言，必須充分利用課堂教學(xué)這一學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，致力于學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng)，使每一位學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)都能在積極反思的過(guò)程中變得感知敏銳、想象豐富、思維活躍，從而使每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)都能在反思的過(guò)程中得到發(fā)展和提高。

總之，教師的自我反思與引導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，都是優(yōu)化教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的重要手段，應(yīng)該緊密結(jié)合，以其達(dá)到教與學(xué)共同提高的根本目的。