趙芳

摘 要：七巧板是由七塊形狀不同的圖形來組成的，可以拼搭出多種形象生動(dòng)活潑的圖案，其對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、形狀分析能力及創(chuàng)意邏輯思維具有重要作用。本文分析提出，七巧板工作頁適合于具有初級鉗工專業(yè)技能基礎(chǔ)的學(xué)生來完成，該工作頁的可操作性強(qiáng)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生能自覺培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力，進(jìn)一步提升對鉗工的劃線、鋸削、銼削、鉆孔等實(shí)操能力，增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的操作水平，適合于一體化課程教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初級鉗工 創(chuàng)新能力 口語表達(dá)能力

一、七巧板工作頁的優(yōu)勢

七巧板適合于具有初級鉗工專業(yè)技能基礎(chǔ)的學(xué)生來完成。在工作頁的編寫中，筆者注意遵循了“循序漸進(jìn)”的原則：學(xué)生自主選擇——學(xué)生必選；從各自拼單幅七巧板——合作拼多幅七巧板；從單一的拼一種動(dòng)物——組合地拼一個(gè)故事情節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷被激發(fā)，學(xué)生的激情由始至終，學(xué)生的創(chuàng)作明顯提升，在組裝中學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、觀察能力得到的更深層次的鍛煉，在總結(jié)描述中學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力得到更高層次的發(fā)展；通過這一課題培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美、感受美的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新興趣，在七巧板工作頁的編寫過程中也培養(yǎng)了學(xué)生合作互助的精神。

該工作頁的可操作性強(qiáng)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生能自覺培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對鉗工的劃線、鋸削、銼削、鉆孔等實(shí)操能力的提升，增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的操作水平，完全適合于一體化課程教學(xué)。

二、七巧板工作頁在教學(xué)中的應(yīng)用

鉗工基本技能實(shí)訓(xùn)七巧板工作頁完全符合一體化教學(xué)的模式，并且能調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和團(tuán)隊(duì)的合作能力。下圖是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

該工作頁體現(xiàn)了鉗工基本訓(xùn)練中的劃線、鋸割、銼削、鉆孔等實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并且在實(shí)訓(xùn)中也要求做到6S甚至7S的管理，是按照企業(yè)的工作要求而設(shè)計(jì)的。本工作頁在實(shí)施過程中對每個(gè)人分派不同的加工任務(wù)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作意識。老師運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)和豐富的信息資源來輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。增強(qiáng)學(xué)生的成就感，鍛煉他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，啟迪他們的創(chuàng)新意識培養(yǎng)他們的空間想象力，豐富他們的課余生活內(nèi)容，有利于學(xué)生專業(yè)技能的強(qiáng)化與提高。

三、七巧板工作頁的主體流程

鉗工基本技能實(shí)訓(xùn)七巧板工作頁的主體流程。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：收集資料、設(shè)計(jì)七巧板的結(jié)構(gòu)、繪制圖樣；

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：制訂計(jì)劃、確定加工工藝、領(lǐng)取毛坯和工、量、刃具；

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：七巧板的各零件制作及檢驗(yàn)；

學(xué)習(xí)活動(dòng)四：組裝七巧板及檢驗(yàn)裝配質(zhì)量；

學(xué)習(xí)活動(dòng)五：工作總結(jié)、成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流。

在編寫中筆者遵循了“激趣—探究—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)造”的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的思維，有效地指導(dǎo)學(xué)生邊拼邊說。共有五個(gè)活動(dòng)，在每個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)的角色是互換的，不可以一個(gè)角色從頭到尾。這樣也是在活動(dòng)中照顧到每位同學(xué)都在不同角色中得到不同的鍛煉。

在每個(gè)活動(dòng)的最后都會有小結(jié)，在小結(jié)中每組選出代表來總結(jié)本組的展示成果，要說出該組的設(shè)計(jì)初衷在哪、為什么展示如此的成果、在此次活動(dòng)中你認(rèn)為你學(xué)到了什么等問題。在每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中都以表格的形式來檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，這樣很清晰明了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、七巧板工作頁的教學(xué)效果

通過在2014～2015第二學(xué)期的授課試用階段中，該工作頁確實(shí)很實(shí)用，達(dá)到了教學(xué)目的。

一是通過學(xué)習(xí)七巧板工作頁使學(xué)生初步掌握正確使用鉗工的工具、量具的方法。

二是通過操作使學(xué)生具備了鉗工基本技能的能力。

三是通過用七巧板拼圖競賽來激發(fā)學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、記憶能力及創(chuàng)造性思維的能力。

四是通過相互交流、分享，培養(yǎng)學(xué)生的分析鑒賞和口語表達(dá)能力。

五是感受用七巧板拼圖可以傳承祖國傳統(tǒng)的文化。

以上是筆者對鉗工基本技能實(shí)訓(xùn)七巧板工作頁的介紹，如有不當(dāng)之處請讀者批評指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]李向東，盧雙盈.職業(yè)教育學(xué)新編[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]吳全民.淺談職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2002（15）.

（作者單位：遼寧煤炭技師學(xué)院）