王成龍

文言文語言精練，概括性極強，是古代人們交流和溝通的重要工具，在我國的歷史上閃爍著熠熠的光輝。文言文中蘊含著豐富的歷史知識，反映了一定歷史時期的社會現(xiàn)實。隨著高中語文新課程改革的逐漸深入，文言文前進的腳步仍然遲緩，文言文仍是廣大老師頭疼教而眾多學(xué)子不愿學(xué)的“硬骨頭”。

那么在新課改的大背景下，我們采用何種教學(xué)方式，才能夠真正提高文言文教學(xué)的效果呢？

一、搭建心靈之橋，重視閱讀

教師要引導(dǎo)學(xué)生真正地進入課文，走進作者的心靈世界，讓他們和課文息息相通，從而真切地感受到作者的喜怒哀樂，委曲衷情，體會作者的良苦用心。唯有如此，才能學(xué)好文言文。如何搭建這座心靈之橋呢？我認為兩個方面很重要。1、提供必要的背景資料與作者信息，讓學(xué)生體會作者的寫作意圖或作品表達的內(nèi)在情感，這有利于拉近學(xué)生和文本之間的距離。例如學(xué)生了解了《鴻門宴》的歷史背景和劉項的相關(guān)情況后，就會很有興趣地去體驗?zāi)茄鐣系牡豆鈩τ啊?、指導(dǎo)誦讀，有助于學(xué)生融入課文。朱熹說：“學(xué)者觀書，務(wù)必讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘”。這不僅強調(diào)誦讀的重要，且提出了嚴格的要求。起初讀準語音，句讀準確，字正腔圓，然后，訓(xùn)練學(xué)生掌握音調(diào)、語氣、停頓、重音等誦讀技巧，尤其是讀出文章的內(nèi)在節(jié)奏，感知文章的“氣、味、聲、色”，再后，隨著理解的加深，要求學(xué)生在抑揚頓挫、表情傳神方面下功夫。最后，學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上達到因氣求聲、心口合一的誦讀境界，不知不覺間，就和作者心意相通了。

二、創(chuàng)設(shè)民主、平等、輕松的教學(xué)環(huán)境

《語文新課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們的文言文教學(xué)也完全可以去實踐與體驗。實現(xiàn)的方法，就是創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生大膽地參與教學(xué)活動。因此教師應(yīng)該嘗試多種多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生真正想學(xué)文言文。

在學(xué)習(xí)文言文的課程中，我一般都是采取小組自主、合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《過秦論》一文時，我將班分成十個小組，每個小組6人，每個小組一部分內(nèi)容，根據(jù)分派內(nèi)容的多少，確定給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時間，一般是10-15分鐘，各個小組的同學(xué)聚集起來，一起學(xué)習(xí)本小組的內(nèi)容，因為要評比哪個小組完成得更優(yōu)秀，因此各個小組的學(xué)生都會積極地投入學(xué)習(xí)，這不僅能避免學(xué)生因為學(xué)習(xí)文言文而打瞌睡，還能激起學(xué)生爭強好勝的心理，從而積極認真地去學(xué)習(xí)，整個課堂民主、輕松，且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

三、課內(nèi)外結(jié)合，在“大語文”框架下學(xué)好文言文

文言文的特點是結(jié)構(gòu)嚴謹、意象集中、節(jié)奏和諧、意蘊含蓄，這些特點既要通過讀和背來體驗，更要通過練習(xí)進一步領(lǐng)悟，當(dāng)然，能力的形成需要進行大量的針對性訓(xùn)練，僅靠教材上的文章遠遠不夠。所以，教師一邊要鼓勵學(xué)生閱讀課外文言文，一邊有必要選擇一些與課文難度相當(dāng)、人文性較強的課外文言文作為訓(xùn)練材料來訓(xùn)練學(xué)生，以達到提高學(xué)生閱讀文言文的目的，比如閱讀《核舟記》，可以讓學(xué)生為“核舟”寫解說詞，有人這樣寫道：

你仔細看看，展現(xiàn)在你眼前的僅僅是一枚普通的核桃嗎？不是，它可是一件精致的工藝品，出自時代藝人王叔遠之手，追溯起來，可有600多年的歷史了，他雕刻的是宋代詞人蘇軾游赤壁的情景，大家看，坐在船頭中間的那個就是他；在他左右的分別是他的好友黃庭堅和佛印……學(xué)生學(xué)《赤壁賦》時，就會發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)性影響隨即就更深刻了，通過這些訓(xùn)練，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，又使學(xué)生的寫作能力和感悟能力得到鍛煉和提高。

文言文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，所以，應(yīng)將其作為教學(xué)重點之一，在文言文教學(xué)中，通過上述方法在很大程度上能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，讓學(xué)生在寬松、合作的學(xué)習(xí)過程中，儲存越來越多的文言資料，而且能將所學(xué)知識迅速地遷移到習(xí)作中去。

★作者單位：寧夏固原一中。