郭振方

摘 要：在教學(xué)過程中體育教師的教學(xué)情感直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情感：如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率等。文章對體育教師教學(xué)情感進行了探析，介紹了體育教師教學(xué)情感的含義、形式及影響因素等，并對教師教學(xué)情感的缺失問題提出了一系列的情感培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：情感；體育教師；教學(xué)情感；情感培養(yǎng)

中圖分類號：G807.01 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.04.016

引言

體育教師是體育教學(xué)過程中的主體之一。體育教學(xué)活動既是一個逐步認(rèn)識的過程，也是情感交流的過程。教育者不僅僅要關(guān)注學(xué)科教學(xué)，也要關(guān)注教學(xué)情感的傾注。體育教師的教學(xué)情感時時刻刻存在于教師與學(xué)生特定的環(huán)境之中。體育教師的教學(xué)情感是教師素質(zhì)的重要組成部分，是教師必備的品質(zhì)。對體育教師這個職業(yè)，對自己學(xué)科的專注，對學(xué)生的熱愛，就會有積極的效果，相反，消極的教學(xué)情感就不會成就一名合格的體育教師，教學(xué)情感對學(xué)生的發(fā)展起著舉足輕重的作用，教學(xué)情感的缺失是當(dāng)前非常常見的問題，如何培養(yǎng)教學(xué)情感成為重中之重。

1 教學(xué)情感的含義與作用

1.1 教學(xué)情感的含義

情感是人的一種基本心理現(xiàn)象，情感會隨著自身的成長、周邊環(huán)境等一系列主觀或客觀的因素所影響和制約，所以情感也是變化多端的。情感是人們對外界客觀事物的態(tài)度和體驗，是人的需要能否獲得滿足感的反應(yīng)。情感所反映的是客觀事物與人主觀需要之間的關(guān)系。

教學(xué)情感是指在教學(xué)情境中教學(xué)主體因教學(xué)活動而產(chǎn)生的對教學(xué)客體的態(tài)度體驗，這種態(tài)度體驗基于教學(xué)、指向教學(xué)?！敖虒W(xué)主體”是指體育教師和學(xué)生，“教學(xué)客體”是指在教學(xué)活動中涉及的人、事、物。“教學(xué)活動”則揭示了教學(xué)情感產(chǎn)生的根本原因與前提條件。教師的教學(xué)情感是指教師是否喜歡自己從事的教學(xué)工作、是否喜歡自己的每一位學(xué)生、教學(xué)過程的成功與失敗、是否得到領(lǐng)導(dǎo)的好評以及自己的工作是否得到認(rèn)可等所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。體育教師的教學(xué)情感每時每刻都微妙、悄悄地進入教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成及知識技能的提高有著極其重要的影響。

1.2 教學(xué)情感的作用

1.2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)知識和運動技能的內(nèi)在動力，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機究竟從何而來？學(xué)習(xí)動機絕不是生而有之的，而是在后天環(huán)境與學(xué)校、家庭等各種教育的影響下，從客觀現(xiàn)實的要求中逐漸轉(zhuǎn)化而來的，而體育教師的教學(xué)情感正是將現(xiàn)實的種種要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)動機的媒介。所謂動機就是激勵人為之行動的原因。動機可以引發(fā)并維持主體有組織、有目的、有方向的行為。需要得到滿足是行為的內(nèi)驅(qū)力，是行為動機的主要來源。在大多數(shù)情況下，學(xué)生往往會因為喜歡某一運動項目的老師而喜歡其所教的學(xué)科；也會時常因為體育老師的表揚而努力學(xué)習(xí)體育知識與技能；也會因為體育老師的責(zé)罰、師生之間關(guān)系緊張而不樂意上體育課。體育教師積極的教學(xué)情感激勵學(xué)生能夠認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起著重要的推動作用。相反，體育教師消極的教學(xué)情感就會阻礙和干擾學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的效率，甚至導(dǎo)致不良行為，起反作用的推動作用。著名的“皮克馬利翁效應(yīng)”，指出正是因為教師積極向上的教學(xué)情感逐漸打動了學(xué)生，教師的期望通過情感的暗示作用內(nèi)化學(xué)生自身的要求，對成就的渴望，從而極大地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的潛能，并推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.2.2 營造出積極活躍的氛圍

大多數(shù)體育課均在體育場上課，少部分在室內(nèi)上課。外界的周圍環(huán)境給學(xué)生帶來潛移默化的影響，在課外的心情遠(yuǎn)比室內(nèi)上課興奮，體育教師更應(yīng)該抓住這個人性的優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)組織好教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)既是傳授知識的過程，也是師生人際溝通交往的過程。這種交往的途徑就是情感。在教學(xué)過程中，師生間不僅傳授學(xué)生的文化和運動技能方面的知識，還要傳授這些知識以外的情感、態(tài)度等潛在課程的因素。融洽的師生關(guān)系，活躍的課堂氣氛能夠感染和打動學(xué)生，使教學(xué)達到極佳的效果。這樣，體育教師的教學(xué)情感就是化平淡為神奇的催化劑。

1.2.3 對學(xué)生進行素質(zhì)教育，提升學(xué)生身心素質(zhì)的重要手段

素質(zhì)教育的目的是促進人的身心全面發(fā)展，和諧發(fā)展。心理學(xué)上認(rèn)為，個性和人格是由多種因素組成的復(fù)雜而完整的系統(tǒng)，其中個性傾向性作為個性系統(tǒng)的動力部分，在整個系統(tǒng)中居于核心地位。個性傾向性主要是由需要、動機、興趣、志向、價值觀等心理成分構(gòu)成，需要注意的是，這些成分無一不包含著人的情感，因此，學(xué)生素質(zhì)的提高很大程度上都依賴于其情感的發(fā)展。

2 教學(xué)情感的表現(xiàn)形式與影響因素

2.1 教學(xué)情感的表現(xiàn)形式

在教學(xué)過程中，體育教師不僅要創(chuàng)設(shè)豐富的情感內(nèi)容，而且也要巧妙地運用情感的表現(xiàn)形式，即表情。教師表情的變化，每時每刻都在被學(xué)生感知體悟，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。體育教師一定要善于表現(xiàn)自己的情感，才能吸引學(xué)生，感染學(xué)生，這樣師生之間才會產(chǎn)生共鳴。教師的表情可分為聲音表情、面部表情、體態(tài)表情。

2.1.1聲音表情

聲音表情即語調(diào)的輕重緩急，語調(diào)的這種變化能夠表現(xiàn)出情感的不同變化，而人的情感變化也會使語音產(chǎn)生高低強弱的變化，學(xué)生通過體育教師的語音、音調(diào)去辨認(rèn)領(lǐng)悟。因此在體育教學(xué)過程中，體育教師的語言既要注重藝術(shù)性、生動性、科學(xué)性，還要做到簡練準(zhǔn)確、清晰生動、條理清晰邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、生動形象、富有感染力。體育教師應(yīng)根據(jù)運動項目的特點設(shè)計課程內(nèi)容，運用不同的語調(diào)來渲染氣氛，設(shè)置情景，以此來激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.1.2面部表情

心理學(xué)家通過一系列的研究認(rèn)為，當(dāng)人們通過面部表情以及聲音的變化等把情感傳達到接收對象時，主體的情感便對客體產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與主體相似的感覺。美國心理學(xué)家文波特經(jīng)過研究得出結(jié)論：“信息交流的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情”，由這個結(jié)論，我們可以知道，教師的面部表情對教學(xué)效果有著很大的相關(guān)關(guān)系。所以，教師要充分發(fā)揮面部表情的作用，把情感傳遞給每一位學(xué)生。在教學(xué)過程中，微笑與眼神的交流是構(gòu)成面部表情的因素，同時也是教師表達教學(xué)情感的主要途徑。微笑如同夏日里的陽光，微笑能消除人們臉上的冬色。微笑能夠使師生之間建構(gòu)起信任的橋梁，也能夠讓學(xué)生感受到教師的人格魅力并深受感染。在教學(xué)過程中，教師的微笑往往要比責(zé)罰更有效。教師的一個微笑能夠給予學(xué)生很大的自信。對于優(yōu)等生來說會表現(xiàn)出信任的內(nèi)心情感，對后進生來說將是一種鼓勵。同時，教師也要充分利用眼神的力量，教師的眼神要飽含著對學(xué)生深厚的感情。在教學(xué)過程中，師生之間的交流大多會依靠眼神間的傳遞，教師巧妙地運用眼神來表達情感，組織教學(xué)，能夠達到“此時無聲勝有聲”的良好效果來?？傊處熐‘?dāng)?shù)难凵裢獎龠^多次苦口婆心的說服教育。

2.1.3 體態(tài)表情

教師的體態(tài)表情會呈現(xiàn)出對學(xué)生的熱切關(guān)懷。主要包括側(cè)首、手勢、站姿等。在教學(xué)過程中，以身體前傾側(cè)首的姿勢和學(xué)生交流互動，能與學(xué)生很好的親近，讓學(xué)生感受到師生之間的互相尊重，激勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)；準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)氖謩菽軌驇椭鷮W(xué)生吸收理解知識，會使整節(jié)課充滿活躍的氣氛。

2.2 教學(xué)情感的影響因素

影響體育教師教學(xué)情感的因素主要分為物質(zhì)因素和精神因素。物質(zhì)因素又可以分為教學(xué)壞境和教師的薪金報酬。物質(zhì)需求包括教師的福利待遇、住房條件和薪資待遇等。雖然教師這個職業(yè)存在著精神需求處于優(yōu)先地位的特點，但這并不是排除物質(zhì)基礎(chǔ)的必要性，而是在物質(zhì)需求適當(dāng)滿足的基礎(chǔ)之上。教學(xué)壞境，如校園的綠化、校園的衛(wèi)生情況、體育活動場地的狀況對教師的教學(xué)情感也有很大的影響。

教師的精神需求和物質(zhì)需求是密切相關(guān)的。影響教師教學(xué)情感的精神因素包括主觀因素和客觀因素。從主觀上看，主要是指體育教師的責(zé)任心、事業(yè)感、淵博的知識與嫻熟的專業(yè)技能以及對體育事業(yè)的熱愛程度，而且教師的世界觀、人生觀、價值觀都會影響體育教師的教學(xué)情感。從客觀上看，指的是教師與同事之間是否能和睦相處，教師與上級領(lǐng)導(dǎo)是否能夠協(xié)調(diào)，如果教師能正確處理好這些關(guān)系，且呈現(xiàn)積極的狀態(tài)，教師就會有積極的教學(xué)情感，更加熱愛教育事業(yè)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

3 體育教師教學(xué)情感的培養(yǎng)方法

3.1 體育教師自身修養(yǎng)的增強

人的思想品德修養(yǎng)是人所要達到的理想境界，體現(xiàn)在一個人的行為舉止上。體育教師教學(xué)情感的提升，就必需要提高自身的思想品德修養(yǎng)。形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。體育教師首先要熱愛自己的事業(yè)和自己的專業(yè)。教師的主要任務(wù)就是從事體育教學(xué)工作，為祖國培養(yǎng)合格的人才，教師要時時刻刻意識到自己職業(yè)的重要性，意識到自己教師身份，一言一行都可能成為影響學(xué)生的原因。教師應(yīng)該熱愛教學(xué)工作，使自己具有崇高的思想境界和職業(yè)精神，努力提高自己的思想道德修養(yǎng)。如今，教師越來越受到國家的重視，體育教師也應(yīng)該熱愛自身的職業(yè)，保持著積極的教學(xué)態(tài)度。體育教師應(yīng)把教育事業(yè)同他的人生意義聯(lián)系起來，從而在教學(xué)中獲得興趣的滿足感，對教育事業(yè)逐漸產(chǎn)生依賴，為教育事業(yè)傾注更多的時間和情感。

3.2 師生之間交流的加強

熱愛學(xué)生是教學(xué)情感的出發(fā)點，對于學(xué)生的愛，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)，是自身的本職工作，更是教師生活中的重要一部分。學(xué)生學(xué)有所成是教師價值的具體體現(xiàn)，是教師職業(yè)的拓展和升華。從學(xué)生慢慢的進步之中，教師能夠體會到收獲的喜悅，進一步提升對教師職業(yè)的熱愛程度。在一個民主平等，相互信賴，融洽的集體當(dāng)中，有利于提升學(xué)生的道德品質(zhì)和教師對教育的熱愛程度，反之，師生之間關(guān)系緊張，有距離感，就會產(chǎn)生負(fù)面的效果。所以教師應(yīng)該尊重每個學(xué)生的個性差異，關(guān)心愛護學(xué)生，以平等、公平的態(tài)度對待每一個學(xué)生。

3.3 所教運動項目情感的提升

體育教師的教學(xué)工作均是在自身特長或?qū)ｍ椛先谓痰?，一個熱愛自己專項的教師，刻苦鉆研的教師，就會加深對所授科目的理解程度，使學(xué)生更深入地理解專業(yè)知識和運動技能?，F(xiàn)今，絕大多數(shù)體育教師對自己的專業(yè)缺乏歸屬感，教學(xué)沒有特色，沒有思想，在課堂上實行放羊式教學(xué)，造成了現(xiàn)在孩子對體育課沒有興趣。從人的本性來講，樂于玩耍是孩子的本性，體育教師的課堂如果沒有激發(fā)出孩子們的天性，就會造成多數(shù)孩子對體育課逃避。雖然這些教師每天也是忙忙碌碌的，但也只是按部就班地做著機械的勞動，這樣的教師很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。只有體育教師深入理解自己的專業(yè)，逐漸形成對自己學(xué)科的教學(xué)情感，才能有利于學(xué)生的發(fā)展。

3.4 教育規(guī)律認(rèn)識的提高

情感是伴隨著人類認(rèn)識活動的產(chǎn)生而逐漸形成的。人們?nèi)绻麑σ患挛锏恼J(rèn)識程度越充分，其情感就會越深刻。只有長時間刻苦地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，積極投身于體育教育教學(xué)實踐，仔細(xì)研究體育教育規(guī)律，認(rèn)清體育教學(xué)的本質(zhì)，自己的工作才會變得得心應(yīng)手，才能在工作中與同事領(lǐng)導(dǎo)相處融洽，得到眾人的認(rèn)可。加深對體育教育事業(yè)的熱愛，這不僅僅是教師自身價值的表現(xiàn)，同樣也是自己生命的延伸?？偠灾?，沒有準(zhǔn)確的教育教學(xué)認(rèn)識，就不會有積極的教學(xué)情感。

3.5 要有深刻的情感體驗

體育教師自身是否有著豐富多彩的情感體驗，也是教師教學(xué)情感的決定因素。一個人的人生閱歷對人存在價值的理解程度，從根本上制約著教師的教學(xué)工作。首先，它會影響到教師自己傳授的內(nèi)容的理解感受，其次還會影響到教師對學(xué)生的態(tài)度。當(dāng)一個教師對自己的人生有著較為深刻的理解感悟時，當(dāng)一個教師以一種具有社會意識和生命意識的態(tài)度對待學(xué)生時，教師對學(xué)生們一定是關(guān)愛有加的，傾注自己的感情，也會對自己的工作充滿熱情。因此教師要做一個熱愛生活的人，用心去感受生活，感悟人生，在自己的工作生活當(dāng)中逐漸形成豐富而深刻的情感體悟。

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