劉麗紅

《數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》中提到了數(shù)學(xué)也是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言，是現(xiàn)代文明的重要組成部分。學(xué)生具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保證。探討以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的數(shù)學(xué)課堂上是如何培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣的。

數(shù)學(xué)好習(xí)慣興趣一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)力。學(xué)生的求知興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)積極參與，努力探索，專心傾聽，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如，我在教學(xué)三年級(jí)測(cè)量時(shí)，我在課前準(zhǔn)備了米尺、卷尺、直尺等各種尺，課上讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行測(cè)量，每組可以選擇或者自己設(shè)計(jì)喜歡的測(cè)量方法，以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)生興趣盎然，便得到了很多意想不到的收獲，如“通過(guò)實(shí)際操作學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或是得出了1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1米=10分米”這讓學(xué)生很是興奮，使他們感覺到不是在學(xué)習(xí)新知識(shí)，而是在游戲活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅讓學(xué)生掌握了新知識(shí)，還完成了當(dāng)堂課的目標(biāo)，同時(shí)還使學(xué)生的智力得到進(jìn)一步開發(fā)，不知不覺提高了學(xué)生的操作能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣

以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的課堂中，學(xué)生的預(yù)習(xí)和獨(dú)學(xué)是至關(guān)重要的，因此，認(rèn)真閱讀教材的習(xí)慣更是尤為重要。數(shù)學(xué)教材是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要源泉。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、良好的思維習(xí)慣，更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中，通過(guò)分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，會(huì)在多方面體現(xiàn)到其弊端：如做練習(xí)時(shí)不會(huì)審題、，讀題目時(shí)只讀一半，不會(huì)分析問(wèn)題、不能理解概括題意，導(dǎo)致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。如我記得在一次測(cè)驗(yàn)中，其中一題目為：請(qǐng)?jiān)谙旅娴姆礁窦堉挟嬕粋€(gè)直角，再標(biāo)出它的各部分名稱。對(duì)于后面一個(gè)問(wèn)題有三分之一的同學(xué)未能完成，主要原因在于沒把題目讀完整。對(duì)于解決問(wèn)題的題目，大多數(shù)同學(xué)只讀一遍，更有甚者只看數(shù)字或個(gè)別詞語(yǔ)做題，不作深入思考，而是憑著感覺做。如在解決問(wèn)題的題目中，看兩個(gè)數(shù)字相加超過(guò)一百肯定不對(duì)，一定用減法做了，因?yàn)?～3冊(cè)只學(xué)了100以內(nèi)的加減法（一年級(jí)到二年級(jí)上學(xué)期）。又如，在求兩數(shù)相差的題目時(shí)，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法這種做法是多么可怕呀！由此可見，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是多么的重要。

三、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣

現(xiàn)在的學(xué)生活潑好動(dòng)、控制能力差、精力集中不持久等特點(diǎn)，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時(shí)一定要精神飽滿，力求語(yǔ)言生動(dòng)有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個(gè)學(xué)生樂(lè)意聽。學(xué)生比較容易做到專心傾聽老師的語(yǔ)言。但是現(xiàn)在的課堂大部分時(shí)間是學(xué)生掌控。一旦學(xué)生交流，小組展示或是有學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，大部分同學(xué)便會(huì)受到各種因素的干擾，不能做到專心傾聽。針對(duì)這一情況，我常常這樣做，對(duì)于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，多展示，鼓勵(lì)他們多開動(dòng)腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。對(duì)于顯而易見容易解決的題目，多把機(jī)會(huì)留給一些稍微差的弱勢(shì)群體來(lái)回答，及時(shí)鼓勵(lì)他們，只要他們答對(duì)或答對(duì)一點(diǎn)，都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功的樂(lè)趣，激發(fā)他們動(dòng)腦筋的欲望。

四、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。本著“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”的思想，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充分參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活實(shí)際出發(fā)，從平時(shí)看得見、摸得著的周圍實(shí)物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)的興趣。比如，在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來(lái)了解某家、某廠或某單元日常生活中的用電、用水的平均費(fèi)用，自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。通過(guò)這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。而且使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會(huì)把簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題表示為數(shù)學(xué)問(wèn)題。

五、培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的好習(xí)慣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷整理、內(nèi)化的知識(shí)，進(jìn)而形成具有自身特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的思維過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)，構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。如我在教完“5的口訣”時(shí)，給學(xué)生出了很有興趣的一道題，我問(wèn)：你知道老師今年幾歲嗎？猜出來(lái)有獎(jiǎng)品喲！學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。然后出示一幅有規(guī)律排列的糖果圖，橫排7顆，有5排我接著說(shuō)：“老師的年齡數(shù)隱藏在這幅糖果圖里，看誰(shuí)能很快數(shù)出一共有多少顆糖果的辦法。”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表了自己的看法，有的說(shuō)：我把7看成6，就有5個(gè)6，再加上5就是35；有的說(shuō)：我先看成5個(gè)5，再加2個(gè)5……就這樣，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)得到進(jìn)一步整理與內(nèi)化，做起題來(lái)也會(huì)輕松一些，也就達(dá)到了以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的目的了。其實(shí)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于低年級(jí)學(xué)生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)在孩子們的學(xué)習(xí)生活中扎根、結(jié)果，那么以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)也就不是什么困難之事了。