楊艷艷

我校以學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式為主體，借鑒杜郎口“小組合作學(xué)習(xí)”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)行課堂教學(xué)改革。我現(xiàn)就小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的有效的、重要的方式。圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，往往能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。但在操作的過程中，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，想和大家探討一下。

一、小組合作應(yīng)把握契機(jī)，不能忽視獨(dú)立思考

學(xué)習(xí)是學(xué)生直接面對(duì)教材，憑借自身的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)語(yǔ)言的感悟來(lái)理解教材，是教師的分析講解所不能代替的，同樣，任何小組合作形式也無(wú)法代替。所以，有效的合作學(xué)習(xí)，必須建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生只有在充分獨(dú)立學(xué)習(xí)思考之后，才會(huì)產(chǎn)生交流、表達(dá)的欲望。在大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生這種欲望時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)就為學(xué)生的暢所欲言提供了交流的平臺(tái)。因此，小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)不是替代關(guān)系，而是互補(bǔ)關(guān)系。教師不應(yīng)出示問題之后，便要求學(xué)生立即展開合作、討論，而應(yīng)留一定的時(shí)間，保證每一個(gè)學(xué)生都有充裕的時(shí)間來(lái)思考。在他們欲言而不能之際，再組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作，在組內(nèi)交流各自的看法，并在交流中反思，使自己的見解更豐富、更全面，最后讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。這樣做也給不愛動(dòng)腦筋思考和學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率。

二、小組合作應(yīng)精選內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

小組合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使各小組成員互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，有利于開展小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。但并不是說(shuō)，所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)，都適合小組合作學(xué)習(xí)，這應(yīng)該根據(jù)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)，有選擇性、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)內(nèi)容能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而享受成功的喜悅。如教學(xué)《中國(guó)古代神話三則》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)討論題：夸父沒有終點(diǎn)的追趕，追出了與日月同輝的“永恒”，而有人認(rèn)為他自不量力，愚不可及，你是怎樣看待的呢？學(xué)生討論激烈，各抒己見。有的學(xué)生認(rèn)為夸父確實(shí)自不量力，為了一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)而獻(xiàn)出了自己的生命；但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，我們更多的應(yīng)該學(xué)習(xí)夸父身上的那種勇敢追求、無(wú)所畏懼、頑強(qiáng)執(zhí)著的精神品質(zhì)。所以，這一討論題就有利于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

因此，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否適合學(xué)生的認(rèn)知水平，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維，將直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效果。

三、小組合作教師應(yīng)積極參與其中，為學(xué)生導(dǎo)航

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，并不是說(shuō)完全不要教師指導(dǎo)，也不是說(shuō)教師可以撒手不管。如果忽略了教師的引導(dǎo)，學(xué)生就很容易偏離學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，在學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)該以聽、看為主，把注意力集中在了解上，在此基礎(chǔ)上，迅速地加以思考，下一步的教學(xué)應(yīng)該做哪些調(diào)整，哪些問題值得全班討論，哪些問題需要教師講解，教師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。以便及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，同時(shí)給予巧妙的點(diǎn)撥與導(dǎo)向。事實(shí)表明，有時(shí)教師短短的一句話，甚至一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，就能把學(xué)生從思維的誤區(qū)中拉出來(lái)，讓學(xué)生“頓悟”，使之豁然開朗。

小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員互相合作，小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，又挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。所以，在我們的課堂教學(xué)中，要合理運(yùn)用小組合作，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。這只是我個(gè)人的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，希望大家指正。