曾興固

【摘 要】教師的任務(wù)是力求營(yíng)造全體學(xué)生都樂(lè)意與老師一道學(xué)習(xí)的良好氛圍，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與師生間的情感交流、語(yǔ)言的感知和理解、知識(shí)的運(yùn)用有機(jī)融為一體，使師生配合默契，每個(gè)學(xué)生都積極思維，使課堂教學(xué)達(dá)到令人信服的藝術(shù)境地。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)策略

新課程教學(xué)則要求我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)要最大的限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)教學(xué)的計(jì)算定律或者數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并最終獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的積累。這就要求我們運(yùn)用得當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方式、方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上獲得知識(shí)的同時(shí)收獲快樂(lè)。那教學(xué)的有效策略有哪些呢？結(jié)合我的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：

一、課堂教學(xué)有“趣”的導(dǎo)入

成功的導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)課堂興趣，關(guān)鍵是教師課要上得“有趣”，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，因?yàn)楹闷?，才有探索，也才有?chuàng)造，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事，笑話(huà)等等導(dǎo)入新課。例如，他用音樂(lè)課的“節(jié)奏練習(xí)”來(lái)導(dǎo)入“循環(huán)小數(shù)”，用“猴王分餅”的故事來(lái)導(dǎo)入“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，用發(fā)布亞運(yùn)會(huì)新聞的課前談話(huà)來(lái)導(dǎo)入“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”，用“奶奶和孫子生日”的故事來(lái)導(dǎo)入“年、月、日”等，都較好地創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，產(chǎn)生了“先聲奪人”的教學(xué)效果，顯示出扎實(shí)的教學(xué)功底。

二、課堂講究實(shí)效性

課堂教學(xué)的實(shí)效性主本技能的落實(shí)，為學(xué)生的發(fā)展注入了后勁。具體說(shuō)來(lái)，就是我們老師應(yīng)該在充分把握教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)授課學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)方式，使每個(gè)上課的學(xué)生能在上課的四十分鐘內(nèi)最大限度的理解知識(shí)，并在情感和方法上有所收獲，達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)。例如，在“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”這一課例中，在基本講完新課后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)：讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)10個(gè)百分?jǐn)?shù)，要求一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好并且盡可能地快。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，老師突然叫停筆，讓學(xué)生默默地?cái)?shù)一數(shù)，自己寫(xiě)了幾個(gè)。接著，教師提問(wèn)：“你能告訴老師寫(xiě)了幾個(gè)嗎？”學(xué)生紛紛舉手。老師沒(méi)有讓學(xué)生回答，而是接著問(wèn)：“你能用百分?jǐn)?shù)來(lái)告訴老師完成的情況嗎？”學(xué)生頓覺(jué)有趣，積極思維后，有的學(xué)生回答：“我已經(jīng)寫(xiě)好的個(gè)數(shù)占要寫(xiě)個(gè)數(shù)的30%。”有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的40%?！庇械膶W(xué)生回答：“我還剩任務(wù)的60%沒(méi)有完成?！庇械膶W(xué)生回答：“我再寫(xiě)任務(wù)的10%，就完成一半了?！苯處熡謫?wèn)：“你們是如何想出這些百分?jǐn)?shù)的呢？”同學(xué)們都說(shuō)出自己的思考過(guò)程，如一學(xué)生回答說(shuō)：“我寫(xiě)了4個(gè)，占任務(wù)10個(gè)的十分之四，也就是百分之四十。”教師充分肯定學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)成功的滿(mǎn)足。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)不僅讓學(xué)生練習(xí)了寫(xiě)百分號(hào)，更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)用到了實(shí)踐中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，為后續(xù)知識(shí)的教學(xué)做好了鋪墊。

三、課堂練習(xí)體現(xiàn)“精”又“活”

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！蔽覀€(gè)人認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)課堂練習(xí)比較好：

（1）練習(xí)的層次性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。我認(rèn)為練習(xí)的層次性很好的體現(xiàn)了這一新的理念，而且循序漸進(jìn)的練習(xí)坡度與難度，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。

（2）練習(xí)的趣味性。興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)完新授知識(shí)時(shí)已經(jīng)接近課堂的尾聲，精力上已比較疲憊，這時(shí)來(lái)幾道趣味性很強(qiáng)的練習(xí)顯的尤為重要。

（3）練習(xí)方式多樣性。練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅限于動(dòng)筆算，動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做也是很重要的練習(xí)形式。比如學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體的模型；又如在學(xué)習(xí)利息和利率前可以讓學(xué)生去銀行做個(gè)小調(diào)查，這都是很好的練習(xí)形式。

例如在教學(xué)《時(shí)、分、秒》這一課時(shí)，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒(méi)有，于是我就說(shuō)道：我們使9時(shí)25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時(shí)7分，你們算算看下課了沒(méi)有？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，取得了相得益彰的效果。

總之，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有做到“心中有學(xué)生”，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)；善于創(chuàng)造條件，讓教學(xué)準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)更加全深多元、富有彈性，保證課堂教學(xué)有效益，使學(xué)生能習(xí)；改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)教與學(xué)的反思，使學(xué)生會(huì)學(xué)。

參考文獻(xiàn)；

[1] 楊慶余，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》，高等教育出版社，2004年.

[2] 馬云鵬，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，人民教育出版社，2003年.

[3] 羅增儒，李文銘，《數(shù)學(xué)教學(xué)論》，陜西師范大學(xué)出版社，2003年.