余桂妹

【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)困生，指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有困難的學(xué)生，新課標(biāo)改革雖然已經(jīng)普及，但是部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師仍然沿用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)困生存在于每個(gè)班級(jí)，現(xiàn)階段，如何開發(fā)學(xué)困生的潛能，不僅關(guān)系到小學(xué)生身心健康全面發(fā)展，也是我國九年義務(wù)教育不斷探索的課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)困生；潛能開發(fā)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生存在的原因

1.應(yīng)試教育體制

我國應(yīng)試教育體制根深蒂固，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)付考試，考試分?jǐn)?shù)是衡量一個(gè)學(xué)生成績好壞的唯一指標(biāo)。學(xué)校教學(xué)手段單一、教學(xué)目標(biāo)單一，數(shù)學(xué)課堂以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，枯燥、乏味，這種教育體制下的學(xué)生缺乏個(gè)性、沒有學(xué)習(xí)興趣，更不用說愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，他們就無法體會(huì)數(shù)學(xué)的奇幻、樂趣，導(dǎo)致越來越多的數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)。

2.學(xué)校原因

很少有教師能做到一視同仁，幾乎每個(gè)教師都喜歡學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，時(shí)常鼓勵(lì)、關(guān)心、表揚(yáng)優(yōu)等生，忽視了學(xué)困生的內(nèi)心，導(dǎo)致學(xué)困生得不到關(guān)心，內(nèi)心變得敏感、脆弱，更加沒有興趣、信心去學(xué)習(xí)了。

3.學(xué)困生自身原因

生理方面，孩子受父母遺傳基因很大的影響，每個(gè)父母的基金不同，導(dǎo)致學(xué)生在智力、反應(yīng)能力、邏輯思維等方面不同，這也是形成數(shù)學(xué)學(xué)困生的重要因素之一。

心理方面，現(xiàn)在的小學(xué)生多為獨(dú)生子，被父母、祖父母溺愛，任性、內(nèi)心敏感、脆弱，抗壓能力、承受能力差，自己解決困難的能力弱，因此，在學(xué)習(xí)上遇到難題時(shí)很少會(huì)主動(dòng)去解決，產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致淪為學(xué)困生。

二、如何開發(fā)小學(xué)學(xué)困生的潛能

1.鼓勵(lì)教育，發(fā)掘小學(xué)生潛能

我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過分注重考試分?jǐn)?shù)，采取棍棒教育，大部分學(xué)困生因?yàn)槌煽儾钍艿嚼蠋?、家長的批評(píng)、打罵、忽視，還有同學(xué)們的排斥、嘲笑，導(dǎo)致他們失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。隨著新課標(biāo)改革的深入，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生一視同仁，摒棄棍棒教育，采取賞識(shí)、鼓勵(lì)教育，肯定和表揚(yáng)學(xué)生每一個(gè)小小的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們?cè)俅芜M(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。另外，數(shù)學(xué)老師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐，發(fā)掘他們的創(chuàng)新精神、實(shí)際操作潛能，慢慢地引導(dǎo)他們擺脫學(xué)困，轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生。路程問題是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重難點(diǎn)。舉個(gè)例子“甲乙兩地相差50千米，A步行速度為5千米/小時(shí)，B騎自行車速度為10千米/小時(shí)，兩人同時(shí)出發(fā)，相向而行，多久能相遇？”數(shù)學(xué)老師經(jīng)常會(huì)邀請(qǐng)學(xué)困生到黑板上解題，但是很少能解答出來，筆者重視此時(shí)的教育，不會(huì)批評(píng)他們，而是鼓勵(lì)，慢慢引導(dǎo)他們一步步得出結(jié)果，這個(gè)過程中，很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)、潛能，發(fā)現(xiàn)他們，正確教育，鼓勵(lì)他們發(fā)散思維、發(fā)展個(gè)性。

2.積極查找原因，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自我

根據(jù)筆者多年的教育經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析自己的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)結(jié)果，是幫助他們正確認(rèn)知自我，提高學(xué)習(xí)效率、走出學(xué)習(xí)困境的最主要因素。作為數(shù)學(xué)老師，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己努力的程度決定每一次的做題質(zhì)量、考試結(jié)果，讓他們相信努力就會(huì)有收獲，享受努力學(xué)習(xí)的過程；另外如果學(xué)生哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的不牢固，錯(cuò)題變多，數(shù)學(xué)老師要幫助學(xué)生找到自己做錯(cuò)的原因，并及時(shí)改正。小學(xué)生在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，可能空間想象力、發(fā)散思維發(fā)面存在不足，數(shù)學(xué)老師不能急躁發(fā)火、辱罵學(xué)生，而是應(yīng)該友善的帶領(lǐng)學(xué)生去分析原因，教他們?nèi)绾蜗胂髨D形的空間性，讓他們多多練習(xí)等等。

另外，有時(shí)候由于學(xué)生生病、父母吵架導(dǎo)致那段時(shí)間學(xué)習(xí)成績下降，此時(shí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該照顧他們的心理，開導(dǎo)他們，增強(qiáng)他們的信心，正確認(rèn)知自我。

3.注重因材施教，喚起學(xué)習(xí)激情，發(fā)展個(gè)性

新課標(biāo)改革非常重視因材施教，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性。數(shù)學(xué)教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)人性格、認(rèn)知水平的不同，把每個(gè)學(xué)生當(dāng)做不同的個(gè)體，采取不同的教育發(fā)展，挖掘各自的潛能，鼓勵(lì)個(gè)性的發(fā)展，讓他們輕松、快樂地學(xué)習(xí)、成長。

4.關(guān)心學(xué)困生心理健康，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成受到學(xué)校、社會(huì)、家庭、同學(xué)等眾多因素的影響，要想改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)心他們課堂學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)心他們的心理狀況。筆者倡導(dǎo)教師們將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來，不要讓家庭矛盾、社會(huì)環(huán)境影響到他們的心理情緒，為他們營造快樂、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)班級(jí)其他學(xué)生給予學(xué)困生溫暖和幫助。讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂、班集體生活的溫暖。如某次考試，學(xué)困生分?jǐn)?shù)低不敢告訴家長和同學(xué)，而謊報(bào)一個(gè)分?jǐn)?shù)糊弄他們，這時(shí)，教師、家長不要批評(píng)他們，同學(xué)不要嘲笑他們，老師、家長要合力引導(dǎo)他們理解真、假分?jǐn)?shù)的區(qū)別，撒謊的嚴(yán)重性，找到錯(cuò)題的根源，并加以改正，少些批評(píng)、多些鼓勵(lì)和關(guān)懷，讓他們以正確的態(tài)度對(duì)待考試分?jǐn)?shù)。

綜上所述，導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的因素有很多，但是作為教師，仍然要尊重他們的自尊心，給他們提供更多的支持和幫助，注重挖掘他們的潛能、因材施教，給予他們更多的關(guān)愛，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)方法，克服困難，最終能取得成功。

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