后靜妮

【摘 要】葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！比~圣陶先生指出：“我們社會(huì)主義社會(huì)的教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)主義社會(huì)里生活的一切良好習(xí)慣。在德育方面，要養(yǎng)成待人處事和工作的良好習(xí)慣；在智育方面，要養(yǎng)成尋求知識(shí)和熟悉技能的良好習(xí)慣；在體育方面，要養(yǎng)成保護(hù)并促進(jìn)身體健康的良好習(xí)慣。”

【關(guān)鍵詞】幼兒行為；習(xí)慣培養(yǎng)

3～6歲的兒童正處于人生的初始階段，一切的習(xí)得都要靠學(xué)習(xí)。他們可塑性強(qiáng)，愛(ài)模仿，愛(ài)探索，但自控能力較差，對(duì)是非的判斷能力也較弱。這個(gè)時(shí)期既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，又是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，形成不良的行為習(xí)慣。而積習(xí)難改，會(huì)給將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)難以彌補(bǔ)的缺憾。同時(shí)，現(xiàn)在的父母大多數(shù)重視孩子的智力開(kāi)發(fā)和特殊技能的培養(yǎng)。他們花錢給孩子上各種興趣班，卻忽視了家庭教育中道德教育與行為習(xí)慣的培養(yǎng)。相對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的獨(dú)生子女家庭狀況來(lái)看，幼兒被包辦與寵愛(ài)程度仍是上升趨勢(shì)，很多孩子普遍存在一些習(xí)慣較差的現(xiàn)象。有的孩子不按時(shí)作息，好睡懶覺(jué)，上幼兒園遲到；有的亂花錢，好吃零食，影響身體健康；有的孩子挑食、偏食現(xiàn)象嚴(yán)重，有的孩子情緒不穩(wěn)定，常哭鬧，不合群；有的孩子懶惰，不愛(ài)動(dòng)手，常依賴大人等等。因此，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長(zhǎng)期以來(lái)兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)，從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看，無(wú)疑都有意義。

一、在生活教育中培養(yǎng)小班行為習(xí)慣應(yīng)遵循的基本原則

1.循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)原則

教師在引導(dǎo)孩子養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣的這個(gè)過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)又艱辛的過(guò)程，其在短時(shí)間內(nèi)是不能形成的，其需要在長(zhǎng)期的磨練中才能形成。教師在對(duì)孩子進(jìn)行相應(yīng)的行為習(xí)慣的培養(yǎng)時(shí)，要善于結(jié)合社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，要善于抓住生活中的每個(gè)方面。例如要想培養(yǎng)孩子講衛(wèi)生，愛(ài)干凈的生活習(xí)慣，就要在生活中吃飯前，或者是在上完廁所后教導(dǎo)孩子要去洗手。不管是教師要讓這種正確的行為觀念長(zhǎng)時(shí)間的定形在孩子的腦中，在家庭教育中，父母也要時(shí)刻嚴(yán)格要求孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.直觀性原則

這里所講的直觀性原則指的是孩子在幼兒時(shí)期的好奇心大，對(duì)周圍人的行為模仿能力強(qiáng)，尤其是身邊的教師和父母。大人的行為會(huì)給孩子的思維帶來(lái)直觀的影響，孩子會(huì)不自主的模仿身邊的人的行為，有些甚至是不良的行為習(xí)慣。因此，教師在對(duì)孩子進(jìn)行行為習(xí)慣的教育與培養(yǎng)時(shí)就要注意積極引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)優(yōu)良的生活習(xí)慣。

3.反復(fù)性原則

反復(fù)性原則確切來(lái)說(shuō)指的是要積極引導(dǎo)孩子將好習(xí)慣反復(fù)實(shí)踐，將其牢記心中。從上述提到的循序漸進(jìn)原則我可以看出一個(gè)好習(xí)慣的形成是需要一定的期限的，反復(fù)性原則的實(shí)施方法則是在這段規(guī)定的期限內(nèi)通過(guò)強(qiáng)化孩子的行為意識(shí)與思維來(lái)鞏固這種好習(xí)慣。另外，孩子也要通過(guò)經(jīng)常的實(shí)踐來(lái)增加其的意志力，使其對(duì)于好習(xí)慣保持著強(qiáng)烈的責(zé)任感。

二、如何從幼兒園方面加強(qiáng)小班行為習(xí)慣的培養(yǎng)與教育

1.創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)優(yōu)良習(xí)慣

幼兒園是一個(gè)教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)與生活的場(chǎng)所，在幼兒園里教師要積極的為孩子創(chuàng)造一種合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才有助于幫助孩子擴(kuò)展思維，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。筆者建議教師可以從幼兒園的外觀與硬件措施上改善孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，用暖色調(diào)的色彩裝飾建筑物，給孩子營(yíng)造一種溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，在教室里多添設(shè)植物或者是一些書籍，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書與愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的好習(xí)慣，這就是一種積極引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)優(yōu)良行為習(xí)慣的重要方式。

2.采取寓教于樂(lè)的方式，利用游戲，玩具等工具引導(dǎo)孩子

“教、學(xué)、玩合一”是我國(guó)教育界推崇的一種新型的教學(xué)方式，這種方式強(qiáng)調(diào)了教育不僅僅是教師的職責(zé)，還需要孩子、家長(zhǎng)的共同配合。家長(zhǎng)也要正確的認(rèn)識(shí)到玩耍并不是一件不好的事情，根據(jù)科學(xué)家的有關(guān)調(diào)查表示，孩子處于玩耍階段，其的思維模式，行為舉止將會(huì)得到大幅度的提高與展示，這時(shí)只要教師或者家長(zhǎng)抓住機(jī)會(huì)將良好的習(xí)慣行為教導(dǎo)給孩子，孩子就會(huì)在這種自由，輕松的氛圍下自主去學(xué)習(xí)，并且會(huì)在腦海中留下深刻印象，形成二次記憶。在指導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)的玩耍時(shí)，可以采取通過(guò)游戲、書籍或者是玩具等形式，利用積木、模仿等小玩具引導(dǎo)孩子去自主動(dòng)手，大膽動(dòng)手，在動(dòng)手中思維得到開(kāi)發(fā)。行為習(xí)慣得到矯正。

3.綜合兒歌功能，從正面積極引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)優(yōu)良習(xí)慣

兒歌是一種新型的幼兒教學(xué)模式，尤其是在小班化的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用巨大。兒歌可以將正確的思想觀念或者是行為習(xí)慣作為內(nèi)容貫穿在曲調(diào)中，吸引孩子的注意力與好奇心，使其注意到兒歌內(nèi)容并應(yīng)此做出相應(yīng)反應(yīng)。例如在中午吃飯前，許多孩子都不懂得要養(yǎng)成飯前洗手的習(xí)慣，這時(shí)教師就可以利用一首有趣的兒歌《洗手歌》：“小寶寶，愛(ài)洗手，大家一起卷袖口，擦一擦，搓一搓，我們的小手真干凈?！眮?lái)引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成飯前洗手的良好習(xí)慣。

三、如何從家庭方面加強(qiáng)小班行為習(xí)慣的培養(yǎng)與教育

1.教師采取家校連接的信息化形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通

采取家校連接的信息化方式，例如家校一卡通，家長(zhǎng)信箱等來(lái)加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，使得家長(zhǎng)能準(zhǔn)確快速的掌握到孩子的生活與學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，督促其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師可以通過(guò)佩戴小紅花與獎(jiǎng)勵(lì)星星的方式，讓家長(zhǎng)了解到孩子的成績(jī)與優(yōu)勢(shì)，另外也可以通過(guò)單獨(dú)與家長(zhǎng)溝通，例如上門家訪的形式來(lái)指導(dǎo)家長(zhǎng)應(yīng)如何改善孩子的缺點(diǎn)，使其能夠健康成長(zhǎng)。同時(shí)，也可以通過(guò)建立一個(gè)家長(zhǎng)交流群的方式，使得家長(zhǎng)們互相學(xué)習(xí)，教師可以更好的了解到孩子在家里的表現(xiàn)情況，統(tǒng)一平臺(tái)上才能更好的促進(jìn)孩子優(yōu)良行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。

2.家長(zhǎng)采取正確的方式指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，做好榜樣作用

家長(zhǎng)在與教師取得緊密的聯(lián)系，充分了解孩子的學(xué)習(xí)與生活動(dòng)態(tài)后，可以就孩子的成績(jī)或者是優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使其在腦海中強(qiáng)化正確的行為模式。在對(duì)待孩子的不良行為習(xí)慣時(shí)，要善于利用直觀性原則，通過(guò)自己的親身實(shí)踐帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)正確的行為規(guī)范，發(fā)揮出積極的榜樣作用。

陳鶴琴先生說(shuō)：“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成……習(xí)慣養(yǎng)得好終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其害?！币虼肆己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成有利于幼兒成才、成人，有利于家庭和睦幸福，有利于社會(huì)文明進(jìn)步。

總之，幼兒良好的行為習(xí)慣，不是一朝一夕養(yǎng)成的，也不是短時(shí)間就會(huì)成功的，而是貫穿于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，需要老師持之以恒地去引導(dǎo)。所有的老師都應(yīng)該在工作中積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，抓住一切時(shí)機(jī)，循序漸進(jìn)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，為幼兒健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

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