厚義

【摘 要】數(shù)學課堂由于新課改的實施而充滿了激情和活力，同時也更加的精彩。教師和學生都由于課改而帶來的新鮮與興奮久久不能平靜，課堂由于教師的激情鼓勵以及學生的主動積極參與而呈現(xiàn)出前所未有的生機與活力。但是在這欣喜之余，我們對于新課程背景下某些數(shù)學課堂教學進行觀察，很容易就發(fā)現(xiàn)其中存在著許多值得我們教師進行反思的現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學數(shù)學

小學數(shù)學在義務(wù)教育階段是讓小學生初步認識自然規(guī)律、形成理性邏輯思維能力的一門非常重要的基礎(chǔ)課程，由于它的推理性、嚴謹性、正確性的特點，可以激發(fā)求知欲望強烈的小學生的學習興趣，解答生活中遇到的很多疑惑。數(shù)學知識框架是一個循序漸進的過程，可以增強小學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的能力，為學生全面發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，小學數(shù)學教學改革顯得尤為重要。在新課標下，數(shù)學不僅要體現(xiàn)出作為計算工具的一面，更要展示數(shù)學極具魅力的一面，不只是關(guān)注學生會算加減乘除的習題，更應(yīng)該讓學生體會到解決問題的方法和數(shù)學的思維方式。傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的方向，許多學者和教育工作者從教學方法、教學手段上提出了很多新觀點，使數(shù)學教學更規(guī)范和科學，但是這種教學改革只局限于解決教學環(huán)節(jié)上的問題，要真正改變這種現(xiàn)狀，解決教學改革的本質(zhì)問題——教學理念的改革勢在必行。

一、“開放式”教學不應(yīng)該變成了“放羊式”教學

我曾經(jīng)聽過一節(jié)公開課。教師上課一開始就出示一道數(shù)學應(yīng)用題：“飼養(yǎng)小組養(yǎng)的白兔和黑兔共有18只，其中黑兔的只數(shù)是白兔的1/5，白兔和黑兔各有多少只？”教師問：“大家知道怎么做嗎？”接著就讓學生嘗試解決，最后讓學生匯報交流。在整個教學過程中，教師都是讓學生自己說，讓學生把各種解法都搬上了黑板。課堂氣氛十分活躍，可就是未見教師對本題的“一般性”解法進行總結(jié)性地歸納，也沒有對“普遍性”的解題原理進行概括和講解。到了鞏固練習時，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生還未能掌握新知識。大家都知道數(shù)學課程標準提出我們必須實施開放式教學，讓學生自主、綜合性地學習，讓學生有更大的學習空間和更多的思考余地。那么其中教師的主導作用還要不要呢？答案當然是肯定的——要！審視這節(jié)課，學生在課堂上表現(xiàn)得“轟轟烈烈”，可是卻并沒有獲得知識。在開放式教學中，我們不要把過多的注意力只集中在學生的主動學習上，而忽視了對學生參與學習的深度的把握，特別是忽略了對學生參與的實際可能性的分析，不要以為只要給學生開放的學習空間，讓學生暢所欲言，學生就會主動地掌握知識，我們不要忘記了教師在課堂教學中扮演的“幫助者、指導者”的角色。教師在課堂上是應(yīng)該放開手腳，但當點撥時還需點撥，當講授處還需講授。開放式的教學不等同于放羊式教學，更不等同于放任自流。

二、興趣是學習不可或缺的動力

什么樣的學生最喜歡學習數(shù)學？什么樣的學生數(shù)學學得最好？當然是對數(shù)學有興趣的學生。課堂上他們專心聽講、積極討論、積極發(fā)言、敢于質(zhì)疑、勇于表現(xiàn)，課后他們潛心鉆研、迎難而上、樂此不疲，大有“誓攀天下高”的雄心。為什么這些學生如此喜歡數(shù)學？通過對學生學習心理進行分析，我們發(fā)現(xiàn)這些學生他們在學習數(shù)學的活動中獲得了成功，努力的價值得到肯定，所以喜歡學習數(shù)學，喜歡參加數(shù)學活動。

如何使學生的學習活動獲得成功，使學生的興趣常存？①每一個學生都渴望獲得成功，都想要證明自己的價值。但又并非每一個人都能獲得成功，表現(xiàn)自己。如何才能使學生在學習數(shù)學活動的過程中獲得成功？這里就需要發(fā)揮教師的作用。教師要從學生的學習能力出發(fā)，從學生的知識水平出發(fā).結(jié)合平常的教學活動每一個細節(jié)因勢力導，為每個學生創(chuàng)造成功的機會。②掌握扎實、完整的基礎(chǔ)知識和必要的學習技能是學生獲得成功和保持興趣的重要條件。九年級的學生到了畢業(yè)考之前，由于有了一定的學習壓力和教師對九年來數(shù)學知識系統(tǒng)的復習及詳細的指導，學生的知識比較完整和條理。這一階段許多原來對數(shù)學不感興趣的學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。更多的同學喜歡學習數(shù)學。這樣的現(xiàn)象在其他年段也存在。這些現(xiàn)象啟發(fā)我們，如果學生掌握比較完整和扎實的數(shù)學知識，必然直接減輕學生的學習負擔，提高學生的學習效果，使學生獲得更多的成功體驗.促使學生喜歡學習數(shù)學。③培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣必須從小學低年級開始重視和進行。充分發(fā)揮外在動機和內(nèi)在動機及其相結(jié)合的優(yōu)點，利用新、奇的事物激發(fā)學生的學習興趣，通過成功的體驗和價值的肯定保持學習的興趣。

三、防止“穿新鞋，走老路”情況的發(fā)生

自從進行基礎(chǔ)教育課程改革以來，我們從“走近新課程”到“走進新課程”這一過程用了八年時間，在這一過程中，每一位教師都進行了一輪又一輪的培訓，無論是教學觀念，還是方法，或者是教學行為都得到了很多的變化。然而，在這一改革大潮以后，一些人又回到了老路，沒有嚴守“以學生為本”的教育形式，再次成為“以教師為本”，對于課堂的話語權(quán)都霸占了，學生變成了“被動”的聽眾，對于合作、交流以及展示的機會都失去了。有的教師在課堂中接二連三的進行提問，根本沒有給予學生更多的時間進行思考，而很多問題還簡單，學生基本值需要異口同聲的回答“是不是”、“對不對”。這樣的課堂教育，根本不能讓學生得到進一步的發(fā)生，學生的思維能力只能停滯不前。

四、如何處理鼓勵贊賞與客觀評價之間的關(guān)系

課堂教學中，教師適時地對學生進行肯定、表揚，使學生體驗成功的愉悅，樹起信心的風帆是十分必要的，尤其是當學生智慧的火花閃現(xiàn)之時，教師要不惜言詞，大加贊賞，這更能震撼學生的心靈，奮發(fā)學習的激情。然而，對學生的課堂表現(xiàn)，及時地進行客觀評價、指正，使其明確努力的方向也必不可少?？墒?，課堂上，大部分教師為了鼓勵學生的積極性，不論問題是否具有挑戰(zhàn)性（師：長方體有幾個面，生：6個），只要學生發(fā)了言，不是說“好極了”，就是說“棒極了，很聰明，你真行……”這樣下去，表揚就會失去應(yīng)有的價值，特別是在這種一味表揚的慫恿下，有些學生會產(chǎn)生思想的惰性，覺得自己“想一點，說一句”就可獲得“超值”的嘉獎。筆者認為，成功只有在失敗的襯托下才顯得更加耀眼光彩，表揚也只有在客觀評價指正下才更有價值和張力。

總之，課改是一項長期的過程，這需要所有老師全身性的投入，經(jīng)常性的進行“一步三回頭”的教學反思。對教學反復進行改進，在每一節(jié)課堂中都滲入自主、合作、探究的教學方法。新課程改革為小學數(shù)學教育教學改革提供了重要契機，要深入認識當前小學數(shù)學教育中存在的問題，在全新的教育理念的指導下積極進行課堂教學改革，引導學生變被動學習為主動學習，培養(yǎng)學生的探索精神和靈活運用知識的能力，全面提高教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳欣飛.小學數(shù)學教師對新課程的適應(yīng)性現(xiàn)狀、問題和研究對策[J].考試周刊，2013（52）.

[2]張轉(zhuǎn).淺談農(nóng)村小學數(shù)學課堂有效性教學現(xiàn)狀及解決策略[J].都市家教：下半月，2013（6）.

[3]吳存明.給力“情景圖”凸顯“數(shù)學味”――小學數(shù)學教材“情景圖”使用的現(xiàn)狀與策略探詢[J].新課程研究：上旬，2013（7）.

[4]徐仁香.淺談新課程理念下的小學教學課程改革[J].學生之友（小學版），2012.2.