易輝煌

學生是學習的主體，學習效率是學生提高成績的關鍵，是高中教學點的核心問題，一切教學目標和設計都要在學生那里得到落實，學生的學習效率決定著教學效率，影響教學質量.隨著新課程改革的不斷推進，學生的學習效率和學習能力成為教學關注的重點，成為提高教學質量的關鍵，也是貫徹新課程改革的具體體現(xiàn).教師不僅需要研究教學目標，教學方法，還應研究學生的學習能力，學習效率，并采取有效策略，切實提升學生的學習效率，促進學生學習能力的提升，服務學生的全面進步和終身發(fā)展.

一、激發(fā)學生的學習興趣，燃起他們的學習熱情

興趣是引領學生高效學習的重要內在動力，是推動學生綜合能力的關鍵力量，學生只有對這個學科具有濃厚的學習興趣，才會為之付出更多的精力，才會認真研究各種化學現(xiàn)象，積極動手進行實驗操作，主動探究各種化學規(guī)律，提高學習效率.學生對學習有熱情，才會在學習中集中精力，才會專注思考，提高解題效率，提升學習成績.高中化學教學一定要注重學生興趣培養(yǎng)，不斷提升他們的探究熱情.注重運用精彩的課堂導入，吸引學生的注意力；密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，讓學生能夠更好地感知化學與生活的關系，感知學習化學的價值和意義.

例如，學習緒論的內容時，為了能夠一開始就能培養(yǎng)學生的化學興趣，以一個精彩的實驗開啟新課：用魔棒點燈實驗開啟緒論教學：高錳酸鉀放入表面皿中，再滴入3～4滴濃硫酸，攪拌均勻，用玻璃棒蘸取此混合物，去碰酒精燈芯，燈便點著了.學生第一次目睹如此奇妙的變化，無不驚嘆，對化學這門新課的興趣一下被激發(fā)起來，一開始就抓住了學生的興趣，讓學生能夠感知學習化學的快樂，化學實驗的奇妙.學生有了興趣，就會主動學習化學，研究化學現(xiàn)象，探究化學原理，積極學習.緒論教學以后，效果非常明顯，很多學生主動閱讀教材，對化學中的各種現(xiàn)象非常感興趣，并私下開始探究一些化學問題，學習化學的熱情一下子就被點燃了.

二、突出學生的主體地位，讓學生成為學習的主人

學生是學習的主體，一切教學設想只有在學生那里得到落實才能真正有效，學生只有真正行動起來，才能做到高效學習.高中教學需要給予學生更多的學習主動權，讓學生有更多的思考，有更多的實踐機會，在親歷親為中獲得更為直接的體驗，得到最為直觀的感受，加深認識和理解，增強學習效果.有效性是指學習目標能夠完成，知識理論真正轉化為學生的內在素養(yǎng)和經(jīng)驗能力，能夠變成他們的分析問題和解決問題能力.化學教學中讓學生有更多的參與機會，強化師生互動，讓學生有更多的自主學習機會與合作探究空間，真正讓學生行動起來，獲得體驗，得到鍛煉，豐富經(jīng)驗.

例如，學習“氫氧化鈣的性質”時，讓學生自主學習有關教學內容，讓學生找出自己的問題，并組織他們相互討論，在討論中全面認識氫氧化鈣的性質，并讓學生閱讀學習氫氧化鈣的用途，工業(yè)生產氫氧化鈉的基本原理，讓學生自己來寫化學反應方程式： Ca（OH）2+Na2CO3CaCO3↓+2NaOH.并學播放相關的視頻讓學生感知生產應用的情境.然后給學生設置一定的探究性問題，同學們以我們這些比較多的石灰石和碳酸鈉為原料，從節(jié)省經(jīng)濟出發(fā)，要經(jīng)過那幾步化學反應？寫出各步的化學方程式.學生不僅掌握Ca（OH）2的化學性質，復習了鍛燒生石灰的反應原理，加強學生學習知識的邏輯性，并聯(lián)系生活實際，學生學習化學的勁頭很大，效率很高大.

三、注重學習方法指導，提高學生學習能力

學習方法是促進學生學習效率提升的關鍵，很多的高中學生學習效率低下，一個重要的原因是學習方法不對.調查發(fā)現(xiàn)，86%的學生認為缺少學習方法，需要更多的方法指導.學習成績優(yōu)秀的學生一般都有自己的學習方式和方法.影響和制約學生能力的也是學生的學習方法，高中需要對學生進行一定的方法指導，工欲善其事必先利其器，劈柴不照紋，累死劈柴人.方法不對，效率自然就會低下.作為教師需要重視對學生方法的指導，讓學生能夠掌握一般的學習方法，還應針對每一節(jié)學習內容做好方法指導，讓學生能夠在課堂和平時的學習中做到有效學習，高效學習.

例如，元素化合物學習過程中學生普遍感到多、雜、散，記憶困難，指導學生用歸納對比把各元素及化合物的性質進行比較，畫出物質網(wǎng)絡關系圖，再按性質差別大小順序找出遞變規(guī)律；然后，練習寫出相互轉化的化學方程式.這樣學習起來就會相對輕松容易，記憶理解起來簡捷明晰，掌握了方法，就會變得非常輕松，效率有了，成績提升也就非?？炝?

四、樹立賞識教育理念，做好正面激勵評價

以欣賞的眼光審視學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、長項和進步，不斷增強他們的學習信心，讓學生能夠不斷看到自己的進步和成績，不斷增強他們的學習動力，讓學生能夠及時找到滿足感和成就感.教師在教學的同時，關注學生的表現(xiàn)和進步，及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，讓學生能夠時刻感受到教師對自己的關心和關注.對學生的評價需要做到多元化，鼓勵學生自我評價和相互評價，讓學生能夠及時發(fā)現(xiàn)對方的進步，相互學習，相互激勵.教師根據(jù)他們的基礎和發(fā)展層次，實行多元評價，讓不同層次的學生都能得到老師的肯定，感受學習的收獲和快樂.讓不同層次的學生都能找到學習的自信，都能直接體會到學習的效率和效果，營造積極的學習氛圍，感知努力的收獲，享受學習的快樂.

例如，學習“化學能與電能的轉化”時，教師可布置如下作業(yè)：（1）用家里常見試劑與材料，如食醋、音樂賀卡（去掉電源）、鋁線等自設原電池，讓賀卡放出音樂.同時寫出電池反應以及電極反應.根據(jù)自身學習情況，任選一個案例加以分析 （2）分析金屬腐蝕原理并采取有效防護策略（3）實地調查當?shù)毓S或者社區(qū)金屬腐蝕情況以及資源回收利用狀況，撰寫調查報告.學生完成任務以后，先讓學生自我展示，再組織學生相互評價，然后對全體學生的作品綜合評價設置競賽獎、設計獎、表演獎等，激發(fā)學生的學習熱情，促進了學生綜合能力的提高.

總之，高中化學教學需要重視學生的學習有效性，激發(fā)學生的學習興趣，注重學生學習方法的指導，通過實驗培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生在學習中找到自信，找到方法，不斷提高學生的學習效率，增強學生的學習能力，同時提高高中化學的教學效率.