易永鮮

在教學中，老師經(jīng)常會遇到?jīng)]有學習興趣、缺乏學習動機的學生，以及由于各種原因在學習中產(chǎn)生挫敗感甚至出現(xiàn)退學念頭的學生。如何激發(fā)學生的學習動機。是廣大教師面臨的一個普遍問題。《英語課程標準》指出：“教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的學習方式”；“在實施新課程的過程中，教師要有意識地引導學生發(fā)展自主學習能力，使學生真正成為學習的主體。”本文就如何在英語教學中“對癥下藥”轉(zhuǎn)變學生的被動學習為主動學習，體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用和教師的指導作用，談幾點體會。

第一，針對積極主動型的學生，我發(fā)現(xiàn)存在兩種情況。其一，他們大都對學習有成就感，即每次考試成績都比較好，成績越好就越有學習的動力；可謂學習效率越高，越戰(zhàn)越勇。其二，這部分學生中也有一些成績不太理想的，但是他們喜歡學英語，并且有堅定的信念一定能學好英語，在他們身上有一種百折不撓的精神。學習動機理論認為，個體在全力以赴實現(xiàn)某一學習目標時都會表現(xiàn)出先天的學習動機。當不必擔心失敗，當意識到自己所學的東西很有意義或當自己的學習過程中得到教師的支持和尊重時，他們自然會以很高的熱情投入學習。在教學中，老師就要給這些學生足夠的支持和尊重，并鼓勵他們，讓他們有一種只要有付出必定有回報的信念；同時教師要給他們適當?shù)囊龑?，給他們更多自己做決定或自主控制學習進程的機會，向他們推薦適當?shù)牟牧?，提高效率，以免他們多走彎路，影響其他學科的學習。另外，教師還要注重他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激勵創(chuàng)新思維的發(fā)展。

第二，針對積極被動型的學生，我發(fā)現(xiàn)也存在兩種情況。其一，他們中有些人基礎(chǔ)比較差，但有渴望學好的迫切心情。對于他們來說，課上的大部分內(nèi)容是他們不知道的內(nèi)容，所以他們認真記筆記，認真完成教師布置的作業(yè)。教師讓他們做什么他們就做什么，缺乏創(chuàng)造性。其二，他們中還有一些人基礎(chǔ)尚可，但對自己沒有更高的要求。他們只要上課聽講，課下完成教師布置的作業(yè)就可以了。對于這些學生，教師首先要幫助他們提高學習效率，上課多向他們提問，鼓勵他們提問，幫他們制定適合自己的奮斗目標，并定期與他們談學習體會，使他們正確認識自己的學習中的作用。當他們知道他們的思維可以影響其情緒和行為時，他們的學習動機才能得到充分的調(diào)動。興趣是學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與度的重要場所，教師應(yīng)力求給學生創(chuàng)造一個充滿來自教師、同學和其他人的真誠關(guān)懷和無私支持的學習環(huán)境。在這種環(huán)境中，學生體驗如何運用自己的心理資源，如何控制自己的思維過程；借助自我指導和教學支持，學生能理解他們的心理活動怎樣進行，他們怎樣控制自己的思維過程，這時他們的更高水平的思維和動機就會被激發(fā)出來，自我調(diào)節(jié)能力就會提高。英語學習動機產(chǎn)生之后，學生的學習態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又會促進教師的課堂教學質(zhì)量的提高，教與學才能真正進入良性循環(huán)。

第三，針對消極被動型學生，我發(fā)現(xiàn)，由于他們基礎(chǔ)很差，考試連續(xù)受挫，從而失去學習英語的興趣。另外，他們對英語學習存在畏難情緒，覺得英語學習枯燥，不愿背英語單詞；甚至有些學生對英語學習有偏見，認為不如做理科題來勁。對于這類學生，教師首先要做好他們的思想認識工作，使他們在思想上重視英語。動機學理論認為，這些邊緣學生的自我概念比其他學生要差，對自己適應(yīng)學校生活的能力很懷疑，并對這種不適應(yīng)比其他學生有更強烈的主觀感受。作為教師，我們不僅要激發(fā)他們的學習動機，更要對其持積極樂觀的態(tài)度，從深層的心理健康、學習動機和日常經(jīng)驗等角度去關(guān)懷學生。上課多向他們提一些簡單的問題，多鼓勵、多表揚，幫助他們樹立學好英語的信心。

第四，積極自主型的學生對英語學習有熱情，感興趣，有自信，有時還有些自負。他們相信通過自己的努力一定能學好英語。對于他們，教師一是要多引導，向他們推薦一些適合自學的書，鼓勵他們自學；同時要讓他們知道個人的學習目標要與全班的學習目標相結(jié)合。如何能融入班級這個大的學習環(huán)境應(yīng)盡快聯(lián)手、共同策劃，完善原有的教學軟件系統(tǒng)或推出功能齊全的、更有利于英語教學和更符合英語教學原則的優(yōu)秀軟件系統(tǒng)。承擔多媒體教學任務(wù)的英語教師也應(yīng)立足本校，博采眾長，PowerPoint等工具制作一批適合于本校、本年級、本班學生的教學課件。

教師利用PowerPoint制作的課件能為課堂教學提供更富表現(xiàn)力和真實感的教學環(huán)境，使英語文字所描繪的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的畫面或動畫，達到創(chuàng)設(shè)教學情景、渲染課堂教學氣氛、引起學習者興趣和激發(fā)其學習積極性的目的。教師在教以音樂為主題的語篇時，如果利用多媒體或視聽教學手段，將大大提高學生的積極性。教師可播放不同類型的音樂片段供學生欣賞，并讓他們用英語說出不同種類的音樂：Classic music（古典音樂）、Pop music（流行音樂）、Folk song。（民歌）、Rock and Roll（搖滾樂）。教師還可引導學生聽寫英語歌詞并演唱，這類以音樂為主旨的課無疑能調(diào)動每一個學生的主觀能動性。