李琳

現(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展.葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了用不著教”，這句話(huà)既道出了教學(xué)的目的，又著眼于讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法后能自主獲取知識(shí)，進(jìn)而尋求自我發(fā)展的境界.現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的.教學(xué)是認(rèn)識(shí)與情感相互促進(jìn)的過(guò)程.在教學(xué)中要通過(guò)各種手段創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，編織豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)序幕，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與探索的動(dòng)機(jī).數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，應(yīng)該研究學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)化，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)是當(dāng)前深化素質(zhì)教育課堂教學(xué)研究中新的切入口.要實(shí)現(xiàn)這一目的，必須遵循以下主要策略.

一、增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)心態(tài)的形成

良好的學(xué)習(xí)心理傾向來(lái)自于強(qiáng)烈的求知欲望，以及愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境.而愉悅環(huán)境的營(yíng)造和求知欲的激發(fā)都有賴(lài)于教師.例如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用生動(dòng)的電腦畫(huà)面和輕快的音樂(lè)，把兒童帶進(jìn)這樣的故事場(chǎng)面：舒克要逛公園，他先坐正方形輪子的小車(chē)，小車(chē)動(dòng)不了.接著改乘橢圓形輪子的小車(chē)，車(chē)子開(kāi)動(dòng)了，但舒克忽上忽下，驚魂不定.最后他登上圓形輪子的小車(chē)上，小車(chē)滾滾向前，舒克舒心愜意.這時(shí)，教師用親切的語(yǔ)言啟發(fā)大家想一想，圓形與過(guò)去學(xué)過(guò)的正方形、三角形有什么不同？圓形輪子的小車(chē)行走為什么會(huì)平穩(wěn)移動(dòng)？這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然地產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，帶著良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí).

二、以教師為主導(dǎo)，設(shè)計(jì)有利于知識(shí)遷移的教學(xué)程序

對(duì)于全新的知識(shí)，教師也要尋找新知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師只在關(guān)鍵處作適當(dāng)點(diǎn)撥和講解.如“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的最近發(fā)展區(qū)是平均分的知識(shí).教師可設(shè)計(jì)一道平均分的應(yīng)用題，重溫“平均分的結(jié)果是每份同樣多”.

這樣的新授課設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，至于練習(xí)課和復(fù)習(xí)課，更要引導(dǎo)學(xué)生自己去練習(xí)和整理.這樣，學(xué)生的獨(dú)立性和自主性才會(huì)到進(jìn)一步發(fā)展.

三、優(yōu)化反饋和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)參與的自信心

教與學(xué)、師與生是課堂教學(xué)的主要關(guān)系.學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵.教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問(wèn)的精當(dāng)設(shè)計(jì)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上.有經(jīng)驗(yàn)的教師能及時(shí)從學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和解題情況獲取反饋信息，因人而異進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生從未知到知的轉(zhuǎn)化.但是，有的教師為了維持教學(xué)過(guò)程的“一帆風(fēng)順”，一旦學(xué)生回答問(wèn)題偏離了自己的意愿，就立即打斷，另叫他人回答，答錯(cuò)的學(xué)生被冷落，所暴露出來(lái)的問(wèn)題沒(méi)能得到解決，挫傷了中下學(xué)生的積極性.久而久之，許多學(xué)生就不愿發(fā)言了.顯然，這是不符合素質(zhì)教育要求的.

評(píng)價(jià)是教師分析學(xué)生反饋信息的重要途徑.正確及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有明顯的激勵(lì)作用.在學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)控，將產(chǎn)生積極的教學(xué)效果.教師對(duì)學(xué)生的每一步思維過(guò)程和計(jì)算結(jié)果給予恰如其分的鼓勵(lì)，都能使學(xué)生得到精神上的滿(mǎn)足，積極性會(huì)立刻高漲.當(dāng)學(xué)生回答某一問(wèn)題具有獨(dú)創(chuàng)性時(shí)，當(dāng)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在參與過(guò)程中也出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)號(hào)召全班學(xué)生為其“鼓掌”，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè).評(píng)價(jià)必須以鼓勵(lì)為主，甚至當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題完全錯(cuò)誤時(shí)，仍從勇于發(fā)言的角度加以表?yè)P(yáng)，巧妙婉轉(zhuǎn)地指出問(wèn)題所在，這就鼓舞了學(xué)生，提高了他自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也使他們知道了自己的不足.教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)自己的聽(tīng)課能力、接受能力、思考能力等，讓他們知道，學(xué)習(xí)的每一步驟，都要明確為什么要這樣做，結(jié)果是什么.如課堂練習(xí)中的自我校對(duì)，互相校對(duì)，讓他們知道參與的結(jié)果，看到自己的進(jìn)步，通過(guò)自我評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為.筆者曾從學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)中了解到，許多學(xué)生就是因?yàn)檎n堂上教師及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓舞了他進(jìn)取的勇氣，堅(jiān)定了他學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，從中也鍛煉了他的膽量，糾正了他存在的不足.

通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，保護(hù)和培養(yǎng)了學(xué)生的自尊和自信，使學(xué)生更樂(lè)于參與學(xué)習(xí)過(guò)程.教育心理學(xué)認(rèn)為：“反饋要考慮學(xué)習(xí)者使用矯正信息時(shí)的內(nèi)部狀態(tài).若學(xué)習(xí)者心情處于不良狀態(tài)，教師要采取妥善手段予以消除，然后再提供矯正信息.”反饋與評(píng)價(jià)，不僅是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的需要，也是調(diào)節(jié)人際關(guān)系的杠桿.