孫宇航

摘要：美術(shù)是一門抽象性的藝術(shù)學科，對于拓展學生思維模式豐富他們個人的業(yè)余生活起到了積極的推動。本文從多媒體技術(shù)在小學美術(shù)課堂教學中的應(yīng)用進行解說，力求為小學美術(shù)課堂的發(fā)展做出自己的貢獻。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù) 多媒體技術(shù)

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲入到社會的方方面面，有效的推動了當今社會的發(fā)展進程。小學生喜歡探究趣味性的事物，填鴨式的封閉課堂局限了他們的探究新事物的進程，削弱了學生對美術(shù)知識的探究熱情。在小學美術(shù)課堂積極的利用多媒體技術(shù)，可以幫助學生從全新的角度領(lǐng)悟美術(shù)的美，對其美術(shù)課堂的學習效率及今后的發(fā)展都將起到深遠的影響。

一、多媒體課堂導入，激發(fā)學生學習欲望

很多教師對于美術(shù)教學不加以重視，這一消極的教學思想影響了學生個人的學習熱情，加之教師對于課堂紀律的管理使得學生在美術(shù)世界中的成長更加的有限。小學生對知識的印象與自身的學習效率有很大的關(guān)聯(lián)，因此，教師要樹立起積極進行美術(shù)教學的意識，靈活的運用多媒體技術(shù)對學生進行課堂引導，從而更好的激發(fā)起他們參與美術(shù)學習的熱情。在這個過程中，教師可以把教學內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學資源相結(jié)合，制作生動的美術(shù)教學課件，幫助學生發(fā)現(xiàn)更多的美術(shù)知識，在學生腦海中搭建起良好的美術(shù)形象，為其帶來更加身臨其境的感覺。

比如，在“動物王國”的教學過程中，教師先讓學生說出他們感興趣的動物，引導學生講述他們與動物之間發(fā)生的有趣的故事，為美術(shù)課堂增添一定得趣味性，接著教師在屏幕上播放影像并向?qū)W生解釋不同動物的外表形態(tài)和習性，幫助學生進一步的了解喜愛的動物。最后和學生一起模仿動物的各種動作，加深動物在學生腦海中的形象，再和學生一起投身于小動物的繪畫當中，可以有效的提升小學美術(shù)課堂的趣味化發(fā)展。雖然美術(shù)課堂是豐富多彩的，但是依舊難以逃脫出靜態(tài)圖畫的格式，教師在屏幕上展現(xiàn)與教學內(nèi)容相關(guān)的影像，可以更好的吸引學生個人的目光，對他們?nèi)硇牡膮⑴c到美術(shù)知識的學習當中起到了積極的推動作用。在這種課前引導的過程中教師要注意自身對色彩的使用，既要保證色彩和影像可以帶動起學生的參與熱情，還要讓繽紛的屏幕不會讓學生思維上出現(xiàn)問題，使得學生最快的發(fā)現(xiàn)所要學習的美術(shù)知識點，從而構(gòu)建起積極的美術(shù)課堂氛圍。

二、多媒體知識講解，全面解析知識內(nèi)涵

我國教育部門加強了對于美術(shù)學科的重視力度，對美術(shù)課本進行了很多修改，但是小學生的思維能力有限，對他們對于美術(shù)知識的理解和吸收造成了一定得阻礙，教師要從學生的角度對每一個新的知識點進行解析，找到學生可能遇到的問題利用多媒體技術(shù)進行針對性的教學，從而幫助學生從更好的角度更加深入的了解知識點的內(nèi)涵。

比如，在“迷人的動畫片”教學的時候，很多學生都是只喜歡觀看動畫片，但是不知道動畫片的制作流程及動畫片的種類，如果教師缺乏積極的講解意識很可能使得良好的教學題材不能發(fā)揮出其自身的價值，影響了學生個人的教學進程。在這種知識教學的時候，我都是先通過問題的提問了解學生腦海中對動畫片這一問題的知識儲備進行了解?！澳銈冎绖赢嬈窃趺粗谱鞒鰜淼膯幔俊澳銈冏约憾伎催^、喜歡哪些動畫片？”“你們知道動畫片分哪些種類嗎？”采用這種每個人都會有不同答案的問題幫助學生放松自己的思維，為學生帶來暢所欲言的感覺。接著在大屏幕上闡述學生喜愛的動畫片的制作流程，幫助他們從全新的角度了解所熟悉的動畫知識，在學生腦海中刻畫完整的動畫制作流程，最后在和學生一起參與到與動畫有關(guān)的繪畫當中，幫助學生把自己的動畫人物進行上色，為其優(yōu)質(zhì)的學習狀態(tài)及高漲的美術(shù)學習熱情做出積極的鋪墊。

三、多媒體小組教學，加速美術(shù)課堂發(fā)展

小學生自身的獨立意識還沒有完全養(yǎng)成，很多時候他們心中都有依靠成人或者是其他人的意識，一定程度上影響了學生個人參與知識學習的積極性，面對這種教學現(xiàn)狀教師可以把多媒體教學技術(shù)和小組教學相互結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)輕松活躍的美術(shù)課堂，從而全面的加速美術(shù)課堂的發(fā)展進程。

首先，教師可以通過對學生進行系統(tǒng)性的調(diào)查對他們進行能力及性格均衡化的分組，保證小組成員之間探究知識的和諧性。接著教師在課堂知識教學的時候，要給予學生充足的組內(nèi)討論時間，幫助他們了解其他成員的優(yōu)缺點，使得每一個學生都可以更好的進行查缺補漏，為他們美術(shù)能力的均衡發(fā)展做出鋪墊。

其次，每堂課教學的時候在布置完繪畫人物之后都把學生的作品在屏幕上進行展示，由其他小組的學生進行投票，選舉出小組內(nèi)最好的作品，接著教師對其進行積極的表揚，然后，以此選出其他小組的好的作品，對其票數(shù)進行匯總推選出全班的優(yōu)勝作品，運用這種競爭模式誘導出學生爭強好勝的意識，從而更好的帶動學生參與課堂學習的積極性。

另外，教師可以積極的利用白板技術(shù)，讓每一個小組推選出一名學生到講臺上利用電子白板進行繪畫，在滿足學生精神世界的同時激發(fā)學生的美術(shù)潛力，為學生參與美術(shù)知識學習的狀態(tài)做出完美的鋪墊。

此外，教師還要修改針對于小學生的評價機制，把學生課堂的學習狀態(tài)、繪畫作品的質(zhì)量及他們參與小組探究的積極性綜合起來對其進行評價，促使小學生美術(shù)學習興趣成倍的提升，為高效的小學美術(shù)課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

美術(shù)是一個優(yōu)美的藝術(shù)學科，既可以陶冶學生的情操還可以豐富他們個人的課余生活。教師用多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)的黑板教學，可以幫助學生從全新的角度對美術(shù)知識進行學習，對他們參與探究的熱情及其今后的成長都將產(chǎn)生深遠的影響。

參考文獻：

[1]張紅瑛.淺談多媒體在小學美術(shù)課堂教學中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2014，（06）