何鳳娥

俗話說：“金無足赤，人無完人?！背砷L過程中的學(xué)生不可能沒有缺點，不可能不犯錯。盡管現(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，提倡多鼓勵學(xué)生，但我認(rèn)為，學(xué)生的優(yōu)點應(yīng)大力表揚(yáng)，但面對學(xué)生的缺點，該批評的還是要批評。批評是教育的一種手段，是教育學(xué)生的一種“常規(guī)武器”。這種武器使用得好，其教育效果就會如愿以償，使用不好，就會事與愿違。因此，對教師來說，講究批評的藝術(shù)，是關(guān)系到教育的成敗，也是衡量一個教師教育工作的水平和能力的標(biāo)準(zhǔn)。下面我就談?wù)勁u應(yīng)具有哪些藝術(shù)。

一、不指名道姓，用眼神去批評

對那些時有違紀(jì)現(xiàn)象的學(xué)生，應(yīng)采用不指名的批評。例如上課時，可能老師要講的內(nèi)容較多，時間較長，而自控力稍差的學(xué)生，就會忍不住開小差，這時，你不必要怒聲呵斥，只需要一邊講課一邊用眼神提醒他，醒目的同學(xué)一般能回過神來。若不行，就干脆停頓下來，用嚴(yán)厲的眼神注視著他……此時，全班學(xué)生會鴉雀無聲，甚至有一部分學(xué)生也會隨著你的目光望向開小差的學(xué)生……這種情況下，基本沒人敢再“造次”了。這招在課堂上特管用，可見用眼神批評學(xué)生的威力真不錯！無聲勝有聲！

二、個別私下批評教育，“入骨入肉”

對那些違紀(jì)較多較嚴(yán)重的學(xué)生，需要嚴(yán)厲批評的，僅是不指名批評是不到“肉”的。但如果眾目睽睽下批評他們，他們通常覺得老師在失他們的面子、傷他們的自尊心、視他們?yōu)椤把壑嗅敗?。雙方火氣一來就容易造成僵持，這樣不但達(dá)不到教育的目的，反而使這些學(xué)生變得更叛逆，甚至與你對立，影響上課，造成教師難以下臺。面對此種情況，不能采用急于壓服學(xué)生的硬辦法，而是應(yīng)作冷處理。我通常是在下課后，人少的地方，比如教室、校園里的大樹底下，一個一個找他們批評教育。有些學(xué)生的壞習(xí)慣形成已久，不可能一朝一夕就改好，所以這要求教育者要理解，要有耐心。給定時間，制訂計劃，幫助他們改正缺點和錯誤，哪怕學(xué)生只有一點點成績，只有一點點進(jìn)步也要鼓勵。此時，批評教育的目的就容易達(dá)到。例如，我班的汪××、李××在第一學(xué)期早讀經(jīng)常遲到，課堂上不是竊竊私語就是睡覺。我前前后后找他們談話了十多次，最后他倆終于“忍無可忍”：按時上課，專心聽課。毫無疑問，他倆的成績也趕上來了。他倆還開玩笑說：“老師的嘮叨就像刀子架在脖子上！”實際上，這樣的批評方式就是要讓學(xué)生體會到教師的誠心誠意，動之以情，曉之以理，人心都是肉做的，哪有不感動的呢？

三、無聲批評，證據(jù)確鑿，暗藏玄機(jī)

學(xué)生犯了錯誤，有時他自己都不明白，糊里糊涂的，老師如果沒有事實根據(jù)，空講幾句批評的話，就達(dá)不到矯正的效果。例如宿舍或教室有同學(xué)嘈吵，你一進(jìn)門就說：“不要吵！安靜下來！”有時他們當(dāng)你不存在，或即使靜一下，你一離開，他們又吵了。久而久之，就習(xí)以為常。因此，我經(jīng)常隨身帶一本學(xué)生違紀(jì)記錄的筆記本，有同學(xué)違紀(jì)，就瞪他幾眼，再不改的，就走到他跟前輕輕敲幾下他的桌子或拍下他的肩膀，在筆記本上記上他的名字，一聲不響地走開。我不開聲，他摸不準(zhǔn)我將會怎樣處理他，而且還留有“案底”，反而更怕。我就遇到了這么一位學(xué)生，他是全級出了名的被稱為屢教不改的“牛精”。每次他犯了錯誤之后，總是“理直氣壯”地說自己沒干，還擺出一副老師冤枉人的架勢，有好幾個科任老師都拿他沒辦法。針對他的個性，我每次批評他之前，一定從各方面掌握他犯錯誤的所有材料，不放過一個小小的細(xì)節(jié)，然后告訴他，他犯了班規(guī)、校規(guī)中的哪幾條或《中學(xué)生日常行為規(guī)范》中的哪幾條？他見我每次都說得有根有據(jù)，反復(fù)幾次下來，他的僥幸心理和倔勁就漸漸弱了，行為上有了很大的改進(jìn)。

四、表揚(yáng)式的批評

批評，對學(xué)生來說，雖是忠言，但逆耳，所以懶散的學(xué)生最不想聽，亦難接受。對教師來說，怎樣才能把批評學(xué)生的逆耳忠言，變成順耳的忠言呢？為此，我在批評學(xué)生時采用如下方法。

1.通過表揚(yáng)別人進(jìn)行批評。對待偶有違紀(jì)的學(xué)生，不是直接批評他，而是表揚(yáng)他附近的同學(xué)，使他意識到自己的不對而自覺改正。例如，我經(jīng)常以小組為單位，比較哪組同學(xué)最專心聽課，自修、自習(xí)哪組同學(xué)最安靜、最認(rèn)真做作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)功課，而不被表揚(yáng)的小組里的同學(xué)就會意識到自己的不對，甚至有些紀(jì)律好的同學(xué)會提醒和鞭策那些違紀(jì)的同學(xué)。學(xué)生的上進(jìn)心是比較強(qiáng)的，哪有不希望自己被表揚(yáng)的呢？這樣的批評方法既沒有使學(xué)生失面子難堪，又使他們知錯而改，比直接批評的效果好得多。

2.通過表揚(yáng)過去來批評現(xiàn)在。有些同學(xué)前段時間表現(xiàn)較好，但近來有違紀(jì)現(xiàn)象，如果直接批評，他們會誤認(rèn)為你對其有成見，專抓他們的把柄，沒看到他們的成績，反而反感你的批評，對這些學(xué)生宜表揚(yáng)他的過去來批評他的現(xiàn)在。例如有一次楊×同學(xué)違反紀(jì)律，這時我撇開他違紀(jì)不提，而對他說：“你前段時間遵守紀(jì)律，表現(xiàn)真不錯，應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大哦！”他一聽，馬上意識到自己現(xiàn)在做得不對，而檢討起來并保證改正。后來的事實證明他做得很好，再沒有違反過紀(jì)律。

3.通過表揚(yáng)優(yōu)點來批評缺點。俗話說“尺有所短，寸有所長”，每個學(xué)生都有或多或少的長處，即使是學(xué)困生也有自身的閃光點。越是學(xué)困生越是需要表揚(yáng)鼓勵，一表揚(yáng)，就把老師和學(xué)生的心理距離拉近了，心理距離一接近，老師的批評就會神奇般地送進(jìn)學(xué)生的耳朵。例如，初二（5）班的吳××同學(xué)，他讀初一時就是出了名的“睡神”，尤其是星期一這天，他甚至可以站著睡……經(jīng)過我的深入調(diào)查了解，原來他是一名單親的留守少年，爺爺半邊癱瘓，母親為了生計，在東莞的一個鞋廠打工，很少回來，家里的一切，只能靠吳××和他讀小學(xué)的弟弟。每到周末的夜晚，他就帶著弟弟到山上、田垌里捉青蛙、捕蛇，白天就拿到鎮(zhèn)上賣，貼補(bǔ)家用?？上攵?，他的“睡功”為什么那么厲害了。同時，我對這一位有膽量、有孝心的男孩子充滿了欽佩之情。摸清了吳××的情況，我就可以對癥下藥了。第一、二次找吳××談話，我閉口不談他上課睡覺的事，只是傾聽他捉蛙捕蛇的事，這男孩侃侃而談，我一會兒表現(xiàn)得很神往，一會兒表現(xiàn)得很驚訝，一會兒又表現(xiàn)得很佩服，還不失時機(jī)地夸一句：“你真能干！”到了第三次談話，我先問他上周末的收獲，他說了并告訴我他改進(jìn)了捕蛇籠，防止蛇進(jìn)了籠子之后再逃出來……說到最后，他有點不好意思說他傍晚放蛇籠子，天亮之前收籠，另外，午夜前捉蛙，后半夜可以睡睡覺，不用整夜守著蛇籠子了。后來，吳××上課睡覺的現(xiàn)象越來越少了，每進(jìn)步一點，我就表揚(yáng)一次，還表揚(yáng)他在家如何孝順，如何勤勞做家務(wù)。期末，吳××同學(xué)獲得了“成績進(jìn)步獎”“勞動積極分子”等稱號。

總之，在批評教育學(xué)生的過程中，不同時期，不同年級，不同的學(xué)生，有不同的特點。作為教育工作者，我們要適時巧妙地采用不同的批評方式，讓學(xué)生樂意接受并改正缺點和錯誤，健康成長。實踐證明：只有講究藝術(shù)的批評，才是真正有效的批評！

編輯 謝尾合