徐燕鵬

摘 要：課堂教學是教學過程的核心，有效課堂教學是提高教學效果和完成教學目標的重要保證。高中物理課程必須要實施有效課堂教學，從教學理念、教學方法、教學模式等方面提高教師教學和學生學習的有效性，提高高中物理課程教學效果。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；策略

本文以高中物理課程有效課堂教學為研究內容，提出提高高中物理課程課堂教學有效性的策略，以期能夠提高高中物理課堂教學效果，增強學生物理學習興趣，提升高中物理課堂教學質量。

一、更新物理課程教學理念，構建和諧、寬松、愉悅的課堂教學氛圍

教學理念直接影響教學目標、教學主體等，高中物理課程是初中物理課程的延伸和深化，其課程目標不應該僅僅停留在提高學生的應試成績方面，通過物理課程在提高學生物理課程成績的基礎上，也應該提高學生的物理知識、能力和水平，培養(yǎng)學生的物理實踐應用能力。同時，學生是物理課程的主體，教師要起到主導作用，建立正確的高中課程物理主體觀，有助于提高學生的學習積極性和創(chuàng)造性，對于創(chuàng)建和諧、寬松、愉悅的課堂教學氛圍具有重要意義。從根本上改變傳統(tǒng)的傳授式、“填鴨式”的教學方式，突出學生的主體地位，建立平等、和諧的師生地位。因此，高中物理課程教學要充分貫徹“理論與實踐并重”“學生為主體”“成績與能力全面發(fā)展”的教學理念，協(xié)調教學環(huán)境、教師、學生的關系，營造良好的課堂教學氛圍，為實現(xiàn)高中物理課程有效課堂教學奠定理念基礎。

二、優(yōu)化物理課堂教學方法，合理創(chuàng)設教學情境

教學方法是課堂教學質量和課堂教學效率提高、課堂教學順利完成的重要條件，教學方法的好壞和適宜程度是評價物理課程教學的重要標準。在教學過程中，教學方法應該以現(xiàn)有的教學環(huán)境為基礎，以教學內容為準則，符合學生和教師的特點，選擇適宜的、符合課標標準要求的教學方法。同時，教學方法的選擇也要充分考慮本地區(qū)和本校物理課程教學的實際，充分考慮學生的學習特點、物理學習能力。在優(yōu)化物理課程課堂教學方法的基礎上，要合理創(chuàng)設教學情境。合理選擇教學方法和創(chuàng)設適宜的教學情境是有效課堂教學的重要內容，也是實現(xiàn)有效課堂教學的重要手段，只有通過合理的教學方法、適宜的教學情境才能在現(xiàn)有基礎上不斷提高教學效率和質量、學生的學習興趣，達到有效課堂教學的標準。

三、重視物理課程教學的實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力

實驗是物理學科重要的教學形式，實驗能夠調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的物理學習興趣。同時，實驗課有助于學生更好地掌握物理知識，更加有利于物理課程的教學。因此，充分、合理地利用實驗課的特點和作用，可以提高物理課堂教學效果，提高教學質量。教師應該充分認識和重視物理實驗課的重要作用和地位，結合實驗進行物理課程的教學，使物理知識具體化、生活化，以具體的形式把物理知識展現(xiàn)在學生面前，學生在學習物理知識的同時，實踐能力也得到了提升。通過實驗課學生的學習狀態(tài)明顯得到改善，學習態(tài)度更加端正，學習注意力高度集中，學習效果大幅度提高。通過實驗學生的學習主動性和積極性進一步提高，物理學科的學習興趣得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力進一步加強，課堂學習效果明顯提高，課堂教學的有效性明顯增強。

四、堅持物理課程教學理論與實踐相結合，使物理課程教學生活化、情境化

物理學科知識都是來源于日常生活實踐以及自然現(xiàn)象，都是與人類活動息息相關的內容，物理知識是人類生活實踐和自然現(xiàn)象經(jīng)過具體性和抽象化而形成的經(jīng)驗總結。因此，物理學科知識來源于實踐，是實踐的具體內容。物理課程是繼承、發(fā)展和探索物理現(xiàn)象的有效手段，通過物理課程能夠繼承前人的研究成果，發(fā)展物理學科知識，繼續(xù)探索物理的未知領域。因此，物理學科教學要理論與實踐相結合，理論知識講授要結合日常生活和自然現(xiàn)象，為學生呈現(xiàn)具體化的課堂形式，理論知識應該通過實驗的形式呈現(xiàn)給學生，使學生在掌握知識的同時，也能夠了解相關知識的產(chǎn)生原因、形式實踐依據(jù)以及原理。把物理課程學習回歸到日常生活中，借助生活常識、自然現(xiàn)象來進行物理知識的講授，使物理課程知識學習生活化、具體化、情境化，減少物理知識學習的理論化和枯燥感，增加物理學習的新鮮感和好奇心，提高物理課程教學效果。

總之，高中物理課程有效課堂教學是為了更好地提高教學效果，使教師和學生更好地進行物理課程教學和學習，教師能夠從容地組織物理課程教學，學生在掌握物理知識、提高物理成績的同時，物理的實踐應用能力也得到提升。通過諸多手段的干預，其目的都是營造有效課堂教學氛圍，提高高中物理課程課堂教學效率和質量，增強高中物理課程課堂教學的有效性。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟