韋瑜

摘 要：起始階段的單詞拼寫可以從漢語拼音入手，根據讀音來拼寫單詞，教師要慢慢地引導學生，讓學生從依賴教師的課堂拼寫轉入獨立的拼寫過程。

關鍵詞：單詞；拼寫；興趣；音標；習慣

我們農村學生在小學學習英語參差不齊，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學有條件教英語，卻又當作“副科”來看待，其他村級完小幾乎沒能從小學三年級開設英語。應該說，學生上到初中，英語基礎很薄弱，甚至沒有。因此，我們所使用的教材是外研起始版新課標。在起始階段掌握英語單詞尤為重要，教給學生良好的單詞記憶的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學能力，是很有必要的。

一、單詞拼寫的意義

單詞是中學英語教學的重要組成部分。沒有掌握單詞，就不懂得句子的意思，不懂句子意思，就不能理解整篇文章的內容。所以說，掌握單詞是提高英語學習水平的一個有效措施，掌握單詞是學習目的之一。

要記好單詞，我認為首先要激發(fā)學生的學習興趣。而學習興趣一般只能在學習的過程中產生、保持和提高。學生在記單詞的過程中，經過大腦的積極思維而漸漸熟記于心，隨著詞匯量的增多，學生就會感到學習英語是一件易事，學習興趣就會越來越濃，他們的心理認識就會產生一個飛躍，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，從而就能調動學生學習的主動性和積極性。

記憶單詞可以開發(fā)學生的自學能力，拼寫單詞能力是自學能力的核心，也是獲取知識的首要途徑，它只能在大量的拼寫中獲得。要開發(fā)學生的自學能力，首先要培養(yǎng)他們的獨立拼讀能力。

二、單詞拼寫的具體操作

英語單詞的拼寫可以分三個階段進行：前期準備、課堂拼寫、獨立拼寫。

1.拼寫的前期準備

七年級學生在此之前系統(tǒng)地學習了六年的漢語拼音，漢語拼音在腦中扎得“根深蒂固”。我們知道，英語大多數的輔音發(fā)音與漢語拼音中聲母的發(fā)音是很相似的，它們就是/b/，/p/，/m/，/f/，/d/，

/t/，/n/，/l/，/g/，/k/，/h/，/z/，/s/，/r/，/w/。而元音中的有些發(fā)音在漢語拼音里也能找到它們的影子。如à→/a：/，è→/з：/，ì→/i：/，ù→/u：/，ài→

/ai/，èi→/ei/，ào→/au/，òu→/？藜u/，教師一開始就應從漢語拼音入手，注意引導，把學生慢慢地帶到英語的音標里，并教會學生用拼漢語拼音的方法來拼英語單詞。如good是這樣拼寫的：g-/g/，

oo-/u/，-/gu/，/gud/，good。

其次，教師要教給學生翻看生詞表，教會學生按字母順序查找生詞，從而學習使用英漢字典。

再次，讓學生掌握基本的拼寫規(guī)則，如，開音節(jié)、閉音節(jié)、字母組合的讀音規(guī)則，是拼寫單詞的重要基礎。如果學生掌握了這些基本的讀音方法，就可以進入課堂拼寫。

2.課堂拼寫階段

剛開始，學生要在教師的指導下進行課堂集體拼寫單詞，拼寫內容要與教材同步。所謂同步，就是要嚴格控制拼寫材料，充分利用和反復重現(xiàn)有限的少數音標。如，學了/ei/的音標，就可讓學生拼寫這樣的單詞：ate，cake，date，face，gate，hate，Kate，late，make，name，take，wake。又如，學了/？覸/的音標，可以讓學生拼寫這一類單詞：bad，cat，fat，hat，Jack，cap，map，pan。

在此階段，還要注重培養(yǎng)學生快速拼讀和拼寫的習慣，要限時拼寫。學生能夠正確地拼寫單詞，就可以轉入下一階段的單詞獨立拼寫。

3.獨立拼寫階段

通過一段時間的實踐，而且拼寫的材料要符合學生的認識水平，并在他們的理解范疇之內，學生拼寫單詞就會興趣盎然，對英語學習就會充滿信心。有了前面的基礎，七年級下學期后就可以從課內的控制性拼寫轉到課外的獨立拼寫。教師提供的單詞拼寫仍要緊扣課本中的生詞，讓學生感到親切。

此時，教師要對學生提出具體要求，定期在班上公布個人單詞聽寫量，舉行單詞拼寫游戲，通過搶答或個別提問的方式：由教師讀單詞，學生口頭拼寫；或是教師說出單詞的中文意思，學生拼讀單詞。反之，教師讀單詞，學生說出中文意思，再拼寫單詞等。

總之，我認為單詞拼寫在英語教學中起著重要的作用，也是自學能力形成的主渠道之一。

三、單詞拼寫的幾個原則

1.單詞拼寫要由易到難，由淺到深，激發(fā)興趣

在起步階段進行單詞拼寫要以興趣為主，不斷增加拼寫的難度，讓學生在興趣和愛好中獲得大量的英語單詞。

2.單詞拼寫要適量

單詞拼寫的量不能超出學生的心理承受力，特別是起始年級要適中。每天讓學生用十分鐘進行單詞拼寫，是完全可行的。教師檢查時應以鼓勵表揚為主，適當地提一些建議，不施加任何壓力。學生有了興趣，他們對單詞拼寫就像打球、玩游戲一樣，樂此不疲。

3.單詞拼寫要抓反復、反復抓

抓反復、反復抓就是強調間隔反復記憶：今天學的單詞，當天要復習，第二、第三天再讓它們出現(xiàn)在游戲里。只有反復記單詞，才能收到很好的記憶效果。

教是為了不教，授之以漁，而不是授之以魚。學生一旦養(yǎng)成了良好的拼寫單詞的習慣，就會產生學習的主動性和創(chuàng)造性，這就為大幅提高英語教學質量奠定了可靠的基礎。

參考文獻：

江榕培.英語詞匯學研究[M].上海外語教育出版社，2000.

編輯 王團蘭