留文影

【摘要】人們通過(guò)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：兒童的想象基本上都屬于無(wú)意想象和再造想象，是一種低層次的想象；我們可以通過(guò)正確教育對(duì)其進(jìn)行更正，使其向有意想象和創(chuàng)造想象的現(xiàn)實(shí)性方向改變，即發(fā)展想象的更高等級(jí)，使兒童發(fā)現(xiàn)和再造新的形象。我們從語(yǔ)文教學(xué)方面來(lái)談?wù)勗撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的想象力。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)造；思維；想象

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“想象比知識(shí)更重要！因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切！”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在不同的學(xué)段都做出了要鼓勵(lì)孩子們通過(guò)大膽想象來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生的想象力，產(chǎn)生和發(fā)展創(chuàng)造性思維。由此看來(lái)，對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)培養(yǎng)孩子們的想象力就成了學(xué)習(xí)教育重中之重。綜合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)生文化及思維水平來(lái)看，筆者認(rèn)為可以從以下方面著手開(kāi)展教育。

一、在品析字詞中發(fā)展學(xué)生的想象力

（一）聯(lián)系上下文理解詞義，發(fā)展學(xué)生的想象力

在一篇課文中的關(guān)鍵字關(guān)鍵詞往往有著“畫龍點(diǎn)睛”的作用。在教學(xué)時(shí)我們要善于抓住它的“點(diǎn)睛”之筆在感悟詞語(yǔ)意思的同時(shí)來(lái)鍛煉學(xué)生的想象力，進(jìn)而理解課文。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義，發(fā)展學(xué)生的想象力

理解詞語(yǔ)的意思有很多種方法，有時(shí)候需要顧及不同的層次不僅要理解詞語(yǔ)字面的意思，還要理解它在課文中隱含的意思、寫作的背景。這就需要教師教學(xué)時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，品出詞語(yǔ)在課文中的含義。曾教授五年級(jí)上冊(cè)課文《泊船瓜洲》時(shí)“明月何時(shí)照我還”字面理解是“明月什么時(shí)候能照亮我回家鄉(xiāng)的路”抒發(fā)作者思鄉(xiāng)的感情。但在補(bǔ)充介紹王安石的生平及寫這首詩(shī)的寫作背景時(shí)，學(xué)生更能體會(huì)到另一層的意思：作者感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，表示的是再次赴京榮遇之際，對(duì)仕途沒(méi)有足夠的信心之時(shí)，所有的鄉(xiāng)土仕意。這樣的的詞語(yǔ)品析，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思理解的更為深入，同時(shí)鍛煉學(xué)生的想象力。

二、在情感過(guò)程中發(fā)展想象力

要想小學(xué)生的想象力發(fā)展到更高程度，言語(yǔ)水平的提升是必要的。言語(yǔ)水平提高后，他們可以用言語(yǔ)形容看到的直觀景象，而想象也隨之變得深刻、廣闊而又富有邏輯。由此說(shuō)來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要以讀為主，寫為次。就朗讀課文而言，朗讀技巧的掌握是必需的，但更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生走入課文情境，可以從朗讀中感受到感情。就如進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)調(diào)導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象。課文中有優(yōu)美的段落時(shí)，我會(huì)用優(yōu)美、清晰、生動(dòng)形象化的語(yǔ)言來(lái)朗讀使學(xué)生不同程度上進(jìn)入角色來(lái)理解作品中人物的身份。例如：我再教課文《地震中的父與子》“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句時(shí)，我就用緩慢、悲傷的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，并讓學(xué)生閉上眼來(lái)想象，在你的腦海里仿佛看見(jiàn)了什么？這一朗讀很有效果，學(xué)生的想象也很豐富，有的說(shuō)：“我仿佛看見(jiàn)父親的臉上、衣服上都是灰塵而且有血跡，好像很疲憊，但是他臉上的神情告訴我，他不挖出兒子絕不會(huì)停止?！庇械恼f(shuō)：“我仿佛看見(jiàn)父親現(xiàn)在還在不停地挖，他的雙手都是泥土和血，我看了都覺(jué)得好疼，但是父親一刻也沒(méi)有停止?！彼麄兊膭?chuàng)造力和想象力令人驚嘆不已?？梢?jiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以通過(guò)使用清晰豐富，優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)朗讀課文，帶學(xué)生領(lǐng)略美好的事物。如此做不但有利于提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平，而且可以豐富其想象力。

三、利用行文空白豐富想象

“空白”，是說(shuō)作者為讀者留下的可以由其進(jìn)行聯(lián)想和再創(chuàng)作想象空間，正如書法中行筆可密可疏，可粗可惜一般，好的文章中常有作者故意留下的“空白”，任由讀者想象、揣度，抑或出于表達(dá)需要時(shí)省略了一些內(nèi)容，以“空白”代替。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)者也應(yīng)該恰當(dāng)利用這些空白來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)想象，用想象的畫筆為文章的畫布填充最美的光彩。

《地震中的父與子》兒子在廢墟中是怎樣表現(xiàn)他的堅(jiān)強(qiáng)一面的？是怎樣安慰他的同學(xué)的？是怎樣度過(guò)38個(gè)小時(shí)的都沒(méi)有詳細(xì)地寫，這給我們讀者留下豐富的想象?！吨胁誓翘臁穾?kù)伯派人把車開(kāi)走之后，會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么？做些什么？課文都沒(méi)有描述。我引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，答案豐富多彩，但都能圍繞課文來(lái)講不會(huì)偏離內(nèi)容。類似的課文行文空白還有不少，重點(diǎn)在于教師在進(jìn)行教學(xué)前能否對(duì)其進(jìn)行有效發(fā)掘，教學(xué)時(shí)能否利用好這些資源，打出“奇兵”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式想象，使課堂生動(dòng)富有活力。

一些課文中留的“空白”較多，“言有盡而意無(wú)窮”，讓人流連忘返。而小學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象豐富奇特。如果鼓勵(lì)學(xué)生想象，得到的結(jié)果總是充滿驚喜。如《為中華之崛起而讀書》一文的第七段用了省略號(hào)：“他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話，經(jīng)常想：‘租借地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎？……”我啟發(fā)學(xué)生道：“周恩來(lái)除了思考課文中的問(wèn)題，還會(huì)想到哪些問(wèn)題？”學(xué)生們由此出發(fā)做出了大膽想象，由淺入深，不但進(jìn)一步理解了課文，也鍛煉了想象力。

總之，人們創(chuàng)新的根本來(lái)自于想象，一個(gè)人創(chuàng)新能力的高低也可以從他想象力的豐富與否得到見(jiàn)證。小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，需要教師提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間。正如一粒種子在發(fā)芽生長(zhǎng)過(guò)程中需要適宜的氣候、水分等條件一樣。我們老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由、民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生練就一雙想象的翅膀，讓他們打開(kāi)思維的閘門，在想象的天空中自由翱翔。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜保東.小學(xué)生培養(yǎng)好習(xí)慣的50個(gè)美德故事[M].長(zhǎng)春：吉林?jǐn)z影出版社，2008.

（編輯：馬夢(mèng)杰）