農(nóng)村初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象是客觀存在的，形成的原因也比較清楚，那么筆者在這里就不揣冒昧，提出“解決農(nóng)村初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重”問(wèn)題的設(shè)想或建議，以期拋磚引玉。

一、改革課程設(shè)置，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)科內(nèi)容

從農(nóng)村學(xué)生實(shí)際出發(fā)，是否可以在不減少課程設(shè)置的前提下，對(duì)科目要求或教材內(nèi)容予以適當(dāng)調(diào)整，以有助于減少課業(yè)量，讓學(xué)生有時(shí)間、有精力學(xué)好其他學(xué)科，培養(yǎng)興趣、發(fā)展愛(ài)好、形成專(zhuān)長(zhǎng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。

1.在照顧到有升學(xué)愿望和興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，把大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生不愿學(xué)、花了很多時(shí)間也學(xué)不好、未來(lái)又基本用不上的學(xué)科調(diào)整為選修課。

2.調(diào)減部分學(xué)科內(nèi)容，比如歷史學(xué)科中的中國(guó)古代史、世界古代史除古代科技文化以外的內(nèi)容。地方史應(yīng)作為課外閱讀內(nèi)容不納入考試。

3.調(diào)整部分學(xué)科內(nèi)容，比如數(shù)學(xué)、化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與解決農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)，但與農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際脫節(jié)、大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生在今后一生中都很難用上的內(nèi)容，如復(fù)雜的函數(shù)、分子式結(jié)構(gòu)和復(fù)雜方程、應(yīng)用題計(jì)算，就應(yīng)該刪除，或者將其列為選學(xué)內(nèi)容。

4.能否在農(nóng)村初中普遍推行“普職兼修”課程，為部分升學(xué)無(wú)望或不愿升學(xué)的學(xué)生拓開(kāi)一條學(xué)習(xí)掌握生存技巧、工作技能乃至發(fā)家致富方法的通道。

二、改革中考高中招生，多途徑解決初中畢業(yè)生就學(xué)問(wèn)題

中考是一道坎，是一面旗，是初中教育的指揮棒。農(nóng)村初中課業(yè)負(fù)擔(dān)是重是輕，都與它密切相關(guān)。因此，要解決課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，就必須在中考的改革上做足文章，發(fā)揮它的旗子作用——減少考試科目，降低試題難度，盡量把試題范圍鎖定在“課標(biāo)”及教材內(nèi)容、難度以?xún)?nèi)。同時(shí)，由于中考是檢驗(yàn)初中教育教學(xué)質(zhì)量、為高中選拔優(yōu)秀生源的一種比較公正公平的途徑，它的存在在一定時(shí)期內(nèi)是合理的、必要的、不可或缺的。

三、進(jìn)一步改革教育評(píng)價(jià)辦法，端正辦學(xué)思想

初中是義務(wù)教育，它是一種國(guó)民素質(zhì)教育，不是升學(xué)教育，更不是應(yīng)試教育。因此，對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)校的評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)該是入學(xué)率、普及率、在校學(xué)生鞏固率，是學(xué)校師生的整體精神風(fēng)貌、學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)狀況和綜合素質(zhì)發(fā)展情況，是學(xué)校辦學(xué)條件、育人環(huán)境、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)情況的綜合體現(xiàn)?？荚嚦煽?jī)僅僅是學(xué)生的綜合素質(zhì)之一，升學(xué)率僅僅是學(xué)校工作的一個(gè)小方面，評(píng)價(jià)這兩項(xiàng)指標(biāo)的比值應(yīng)在40%以?xún)?nèi)，只有這樣導(dǎo)向，學(xué)校才會(huì)擺脫考分的羈絆和中考“指揮棒”的指揮，端正辦學(xué)思想。

當(dāng)前，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題，廣大師生及部分家長(zhǎng)反映強(qiáng)烈。深層次的原因，可能與各地政府把中考成績(jī)、重點(diǎn)高中升學(xué)率與對(duì)學(xué)校考核評(píng)價(jià)仍然直接掛鉤有關(guān)系。當(dāng)然，如果各地方政府領(lǐng)導(dǎo)真正能夠認(rèn)識(shí)到課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重給學(xué)生造成的巨大壓力，已經(jīng)嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康發(fā)育，危及到我們的下一代或下幾代的身體素質(zhì)，影響到素質(zhì)教育的全面實(shí)施。及時(shí)調(diào)整或改變考核評(píng)價(jià)學(xué)校的辦法，學(xué)校也改變對(duì)教師、學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式，教育行政部門(mén)能夠真正擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，認(rèn)真貫徹、檢查督促，各學(xué)校能夠積極落實(shí)并一點(diǎn)不走樣地執(zhí)行，那么，我們堅(jiān)信，農(nóng)村初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題將較快得到緩解，農(nóng)村初中學(xué)生自由快樂(lè)、自主自愿學(xué)習(xí)的愿望將變成現(xiàn)實(shí)。我們企盼這一天早點(diǎn)到來(lái)！

四、樹(shù)立科學(xué)質(zhì)量觀，改進(jìn)教學(xué)方法

學(xué)校、教師應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀、人才觀。在教育教學(xué)實(shí)踐中，不能只把獲得高分、考上重點(diǎn)高中的學(xué)生當(dāng)作人才，整天把關(guān)注的重點(diǎn)放在他們身上，而忽視和冷落了其他學(xué)生——因?yàn)?，他們占大多?shù)，他們之間潛藏著未來(lái)方方面面的人才。當(dāng)今社會(huì)，個(gè)體成才的渠道很廣，三百六十行，行行出狀元。要緊的是，我們應(yīng)該結(jié)合“課改”，運(yùn)用新的教學(xué)理念，不斷研究和改進(jìn)教學(xué)方法，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)生活氛圍，使之既適合全體學(xué)生需要，又能滿(mǎn)足不同層次、不同需求、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，為他們的成才奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)造更多更好的機(jī)會(huì)、條件，保證他們生動(dòng)活潑、健康成長(zhǎng)。

五、加強(qiáng)教育科研，提高教師素質(zhì)

教師素質(zhì)的高低、優(yōu)劣，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，事關(guān)重大。教師優(yōu)良的素質(zhì)、科學(xué)的辦法從哪里來(lái)，從學(xué)習(xí)中來(lái)，從研究中來(lái)。作為教師，要懂學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，要盡快提高素質(zhì)、豐富素養(yǎng)，最有效的途徑就是從事教育科研。通過(guò)教育科研，使自己有目的、有計(jì)劃地在研究中廣泛涉獵教育科學(xué)理論知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)、教學(xué)法理論知識(shí)，在研究中觀察、發(fā)現(xiàn)、梳理問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的最佳途徑、最佳辦法，形成科學(xué)的思維和方法，并運(yùn)用于實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，依法從教，改進(jìn)工作方法，科學(xué)合理地安排學(xué)生課業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生徹底擺脫作業(yè)多、考試頻、疲以應(yīng)付的現(xiàn)狀，從過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，輕松愉快地學(xué)習(xí)、快樂(lè)自由地成長(zhǎng)。確保我們工作質(zhì)量穩(wěn)步提升。

作者簡(jiǎn)介：阮義華：中學(xué)高級(jí)教師；江西省新余市骨干教師；江西省新余市教師評(píng)比活動(dòng)評(píng)審專(zhuān)家；《江西教師網(wǎng)》微課評(píng)審專(zhuān)家。

編輯 武慧慧