陳仕才

一、案例陳述

一個平常日子里一節(jié)普通的數(shù)學課，一所民族小學五年級某班的我正在教學“循環(huán)小數(shù)”，學生學得興致盎然，我教得神采飛揚。有了例題及“試一試”的基礎(chǔ)，學生直觀感受了循環(huán)小數(shù)的特點。經(jīng)過學生討論匯報循環(huán)小數(shù)的特點后，按照預(yù)設(shè)的教學思路，針對這個班數(shù)學基礎(chǔ)薄弱、學生歸納、表達能力不強的特點，我本應(yīng)水到渠成地用規(guī)范、科學的語言給循環(huán)小數(shù)下定義。但我靈機一動，改變了計劃，我要求同學們用準確的語言給循環(huán)小數(shù)下定義，起初他們很猶豫、羞澀，在我的鼓勵和引導下，對他們的定義設(shè)置反例、用定義中核心的字眼設(shè)置攔路虎，通過層層剝繭抽絲，同學們不但用自己的語言較為規(guī)范地給循環(huán)小數(shù)下了定義，而且通過反饋對相關(guān)概念的外延和內(nèi)涵把握準確。孩子們通過體驗嘗試到數(shù)學學習的快樂，進一步激發(fā)他們數(shù)學學習的熱情。這一環(huán)節(jié)的具體實錄如下。

在孩子們思維激烈碰撞中得出結(jié)論，我引導孩子們用書上的定義與自己總結(jié)的定義相比較，再次采用層層設(shè)難、步步遞進的方式引申出純（混）循環(huán)小數(shù)、有（無）限小數(shù)的概念，通過各種形式的練習孩子們克服了常見的概念混淆、理解不透的困難，本課時在概念教學上獲得小小的成功。

二、原因分析

1.具備一定的生活經(jīng)驗

在日常生活中，學生都感受過循環(huán)、重復等現(xiàn)象。如一周的輪回；四季交替等，對循環(huán)這一概念有了一定的感性認識，積累了一定的生活經(jīng)驗。

2.具備初步的抽象思維能力

在學習方法上，學生經(jīng)歷過操作、實驗、猜想、驗證、比較分析等；在學習形式上，有小組合作、自主學習、探究學習等；在學習內(nèi)容上，學習了解決問題、平面圖形的認識、計算等，學生具備了初步的比較、分析、歸納、概括能力，因而讓學生自己通過探索得出概念的教學方案可行。

3.調(diào)動學生學習的熱望

“教學的主體是學生?！闭n始我用猜謎語的方式設(shè)置懸念?！罢n程表——打一中國當代作家名（周而復）?！痹僦v故事：從前有座山，山里有座廟……孩子們感受學習的氛圍輕松有趣，再通過例題及“試一試”三次試算商，讓孩子們觀察、分析、概括商的特點，用環(huán)環(huán)相扣、層層設(shè)難螺旋上升的方式，調(diào)動學生參與學習的熱望，感受數(shù)學學習的快樂！

三、反思升華

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》實驗稿特別強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，“要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動?！敝軐W家趙鑫姍曾說過：“希望我們的教師能在課堂上隨時向?qū)W生提出數(shù)理學科的美，因為那是一種點金術(shù)，是阿里巴巴叫開出洞大門的神秘符咒。”數(shù)學教學的重要價值之一在于培養(yǎng)學生思維。農(nóng)村學生數(shù)學基礎(chǔ)整體較薄弱固然有其多方面的原因，但教師不能低估孩子們的學習能力，忽視他們數(shù)學思維的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子們的思維能力、思維方法應(yīng)從小處著眼、堅持不懈，把它落實具體在一個問題、一個環(huán)節(jié)、一堂課、一個系統(tǒng)的教學單元……教師要針對學生實際和課堂動態(tài)生成狀況實施或調(diào)整自己的教學計劃。當教師進行教學反思時，在教學方法上忽然有“芝麻開門”似的頓悟，那么他的教學在培養(yǎng)學生思維的某一方面、某一環(huán)節(jié)無疑獲得了成功！

“千里之行，始于足下，不積跬步，無以至千里?！弊鳛樾W數(shù)學教師，我們應(yīng)及時探索打開學生思維之門的神秘魔咒！

參考文獻：

徐惠玲.如何上好概念課“循環(huán)小數(shù)”[J].上海教育，1996（1）：40.

編輯 孫玲娟