鞠澤霞

師：孩子們，喜歡聽(tīng)故事嗎？

生：喜歡。

師：今天，老師給你們帶來(lái)一個(gè)很有趣的故事，名字叫《老鼠夾》。（屏幕出示）

師：講《老鼠夾》故事內(nèi)容，隱去結(jié)局部分。

師：咦，故事聽(tīng)到這里卻沒(méi)有了結(jié)尾，聰明的你們有興趣來(lái)猜一猜嗎？

生猜想：

預(yù)設(shè)：（1）老鼠再也不敢回莊園了。

（2）老鼠被夾死了。

（3）老鼠在家里再也不敢出來(lái)了。

……

師：孩子們，你們都很聰明。讀了前面的故事內(nèi)容就可以猜想后面的結(jié)局（板書(shū)：猜想），讀課外書(shū)就要養(yǎng)成這種愛(ài)思考的好習(xí)慣。（停頓）

那么，孩子們，想知道作者是怎樣寫(xiě)故事結(jié)尾的嗎？

生：想。

師：（課件出示），好，就讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)故事的結(jié)尾吧。

師生：齊讀作者的結(jié)尾。

師：我發(fā)現(xiàn)，剛才你們?cè)谧x的時(shí)候，很多同學(xué)都笑了，采訪(fǎng)一下你們?yōu)槭裁葱ρ剑?/p>

生1：出乎意料或意想不到。

生2：我覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾很好笑。

生3：雞、豬、牛都認(rèn)為老鼠夾與自己無(wú)關(guān)，結(jié)果卻都因此而喪命。

師：其實(shí)，像這樣既幽默又出人意料的故事結(jié)局還有很多，還想不想讀呀？

生：想。

師：好，今天，老師還給你們帶來(lái)了三個(gè)故事。（課件出示題目：《摩爾根掉井里去了》和《遺囑與狗》《艾米利凱生病了》）

請(qǐng)孩子們快速地瀏覽這三個(gè)故事，（板書(shū)：瀏覽），收集重要信息完成后面的表格。（課件出示）

生瀏覽三個(gè)故事，了解故事大意。

完成表格。

師：檢查各組學(xué)生學(xué)習(xí)完成表格情況，為交流分享做準(zhǔn)備。

師：誰(shuí)愿意將完成的表格和我們分享一下。

（大概意思相近就行，如果覺(jué)得填得不夠準(zhǔn)確請(qǐng)邊聽(tīng)邊修改。）

師：孩子們，看一看剛才我們整理的這個(gè)表格，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（停頓）

生1：

預(yù)設(shè)（1）故事的結(jié)果都在最后出現(xiàn)。（學(xué)生說(shuō)不上來(lái)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想開(kāi)始老師給的故事內(nèi)容和結(jié)果展示得出的相同點(diǎn)。）

老師：你很會(huì)發(fā)現(xiàn)，真不錯(cuò)。（板書(shū)：結(jié)尾點(diǎn)真相）

那你們能說(shuō)說(shuō)這樣安排有什么好處嗎？

生2：吸引讀者往下閱讀。（結(jié)合學(xué)生開(kāi)始讀故事時(shí)的心情進(jìn)行引導(dǎo)。）

生3：故事的結(jié)尾都出乎意料，結(jié)果與自己想的不一樣。（自己猜的結(jié)尾與故事結(jié)尾比較）

師：孩子們說(shuō)得真好，剛才，我們通過(guò)觀察表格，比較三個(gè)故事（板書(shū)：比較），我們很容易就發(fā)現(xiàn)了三個(gè)故事明顯的相同之處。其實(shí)，它們還有相同之處，等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢？請(qǐng)你們?cè)俅沃刈x這三個(gè)故事，（板書(shū)：重讀）比較比較，看看它們還有哪些相同之處。

師：課件出示，看哪一組同學(xué)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得又快又準(zhǔn)確。

4.交流匯報(bào)：請(qǐng)發(fā)言人匯報(bào)你們小組討論的結(jié)果。

（該環(huán)節(jié)，如果學(xué)生答不上不來(lái)，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的情況進(jìn)行引導(dǎo)）

預(yù)設(shè)生1：三個(gè)故事結(jié)尾都很幽默、諷刺。（想笑等）

生2：結(jié)尾都有些意猶未盡。（還想知道后來(lái)怎樣了）

生3：結(jié)尾都引人深思，給人一定啟發(fā)。（道理）

師總結(jié)：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，不僅讀懂了文字表面的意思，還讀懂了文字背后的道理，真了不起。（好，我們接著交流）

師：孩子們，像這類(lèi)故事，結(jié)尾巧妙，結(jié)果雖然出人意料，但是回過(guò)頭來(lái)看，這樣的結(jié)果它合不合情理呢？

生：合理。

師：為什么呢？（停頓）

這就是作者的高明之處，其實(shí)它已經(jīng)在前文為結(jié)尾埋下了伏筆。下面請(qǐng)同學(xué)們重讀你最喜歡的那個(gè)故事，在文中找一找最能為結(jié)尾作鋪墊的句子，用“～～”勾畫(huà)出來(lái)。

（學(xué)生找，勾畫(huà)）

《摩爾根掉井里去了》

生1：這時(shí)傳來(lái)喔喔的叫聲，說(shuō)明是只雞。

生2：摩爾根三天兩頭掉井里，一般人是不會(huì)這樣的。

《艾米利凱生病了》

生1：他在院子里打開(kāi)了那頁(yè)從書(shū)上撕下來(lái)的紙。并沒(méi)有看書(shū)名。

生2：艾米利凱拿起那本書(shū)，心不在焉地一行行看過(guò)去。

師：看看每只動(dòng)物是怎么回答的。

（學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)容）

《遺囑與狗》

生：他十分喜歡他的老狗費(fèi)立普，這大家都知道。

師：他喜歡的老狗是雜種狗。

老師總結(jié)：寫(xiě)作文的時(shí)候，我們也可以像作者這樣在文中埋伏筆、結(jié)尾點(diǎn)出真相，使你的作文更加引人入勝。

老師指著板書(shū)：孩子們，今天，我們運(yùn)用了猜測(cè)、瀏覽、比較、重讀等閱讀方法同時(shí)閱讀了三個(gè)故事，從中懂得了深刻的道理，今后，我們?cè)陂喿x多篇文章時(shí)也可以用上這些方法。

在此，老師推薦大家閱讀群文閱讀讀本上的《懶貓市長(zhǎng)》《狗鼻子》。讀后和同學(xué)們交流。

今天的故事交流到此結(jié)束，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

編輯 謝尾合