張靜

摘 要：班主任是班級管理的核心，是對學生進行日常思想品德、素質(zhì)教育和指導學生健康成長的重要途徑。對于小學生來說，班主任的地位尤其重要，其不僅是班級的組織者與教育者，還是小學生在學習與生活中的領(lǐng)路人。為了發(fā)揮班主任對學生的教育作用，主要闡述了班主任對學生的教育工作。

關(guān)鍵詞：教育方式；班主任；偏激心理；滲透教育

眾所周知，做任何事都要采用一定的方法與策略，在對學生進行教育時，教師更不能松懈。作為班主任，我覺得我們有責任也有義務找到科學合理的教育方式來教育小學生，從而有效地提高學生的素質(zhì)。而態(tài)度決定一切，良好的態(tài)度能使學生樂于與教師交流分享，因此，我覺得只有將方法與態(tài)度結(jié)合起來，才能取得良好的教育效果，即方法+態(tài)度=效果。

一、正確引導，規(guī)范學生言行

由于小學生的年齡小，他們的生活閱歷不足，對事情的看法也不全面，基本上是憑著自己的好惡來決定的，若是班主任不能及時地給予引導，極有可能造成學生的偏激心理，因此，班主任要對學生進行正確的引導，規(guī)范學生的言行，讓學生從小形成正確的道德觀與價值觀，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由于小學生好動、愛打鬧，學生之間經(jīng)常會發(fā)生一些糾紛，雖然這些事情在我們看來不重要，但是對于小學生來說，他們對這些事情看得很重，因此，教師要抓住時機對學生進行正確的引導，對學生的小糾紛不能應付了事，而要進行換位思考，進行客觀、公正的處理，體會學生的心理活動，以便于在不傷害學生的前提下，完美地解決問題。并且教師要以此為契機對學生進行教育，規(guī)范學生的言行，讓學生懂得相互尊重，從而能夠和睦相處。另外，為了讓學生能夠更深刻地理解，教師在平時的生活中要對學生適時地進行滲透教育，讓學生明白要團結(jié)同學，互相幫助，這不僅是口號，也是良好的品質(zhì)。

二、以身作則，用品格影響學生

對于純潔得如一張白紙、好奇心強、缺乏社會生活經(jīng)驗的小學生來說，他們更容易受到外界的各種影響。榜樣對于他們具有很強的說服力與感染力。班主任的言談舉止、穿著打扮，都應該起到表率的作用。班主任的舉止在無形中能夠影響孩子的言行，所以班主任要身體力行。如教師可以自覺地擺正教室里的課桌椅、撿起垃圾等，而不是指使學生去干這些。在班級大掃除時，班主任雖然是班級的領(lǐng)導者與策劃者，但是不代表他有權(quán)利隨意指揮學生。為了讓學生養(yǎng)成良好的品格，班主任要與學生一起積極打掃，對于學生做不好的事情，如，擦玻璃等危險的事情，班主任還要主動幫助學生，這些小事學生都會看在眼里，記在心頭，從而有助于學生自覺樹立起尊敬師長、互幫互助、積極向上的品格，使小學生能夠積極樂觀地成長。

三、真心感人，真誠與學生溝通

小學生是敏感而善變的，但是以心換心這種交友方式永遠都適用。因此，班主任要用真心感動學生，真誠地與學生溝通，建立和諧良好的師生關(guān)系。班主任只有與學生成為朋友，才能夠了解學生內(nèi)心的想法與情感，從而根據(jù)不同學生的特點對學生進行教育。我曾經(jīng)教過一個學習成績好但是性格內(nèi)向的小女孩，她的學習成績很好，但是在課堂上她幾乎從來不舉手回答問題，有時候我要提問的時候，她就不自覺地把頭低下去，等找了別的學生回答，她才恢復正常的學習狀態(tài)。我很費解，于是找她聊了聊，給她講了我小時候上學的事，告訴她即使在課堂上回答問題答錯了，老師和學生也不會嘲笑她的。通過與學生的深入交談，她在之后的課堂學習中變得積極了，也慢慢敢于主動舉手回答問題了。經(jīng)過這次事件，我深刻認識到了班主任對學生的重要意義，也知道了只有用心與學生交流，真誠地與他們溝通，才能讓學生有真正的改變。

四、多與家長溝通，加強家校共育

學校對學生的教育只是一個方面，家長對學生的影響也不可忽視。因此，作為班主任，我覺得要促進學生的健康全面發(fā)展，就要聯(lián)合起家庭與學校的共同力量，共同監(jiān)督孩子的成長。現(xiàn)在很多家長對孩子的教育都很重視，班主任要根據(jù)學生的情況及時地進行家訪，了解學生的具體情況，或是通過打電話的方式與學生家長溝通，讓家長對孩子的教育也重視起來，而不是只關(guān)注孩子的學習成績。但是在與家長溝通時，要保持良好的態(tài)度，采取合適的溝通方式，對于那些表現(xiàn)好的學生給予表揚，以鼓勵學生再接再厲；對于表現(xiàn)稍差的學生，班主任不能只是一味地貶低，而要客觀地評價這件事情，并主動承認自己的失職，使家長能夠意識到孩子的錯誤，感受到班主任對孩子的關(guān)心與愛護，從而與學校共同承擔起教育孩子的重擔，時時督促孩子的成長與進步。

總之，班主任對學生的教育作用不可忽視。為了促進學生品德與素質(zhì)的提升，在對學生進行教育時，班主任要時刻抓住機會對學生進行教育，并身體力行，以身作則，為學生樹立良好的道德榜樣，讓學生在潛意識中形成一種正確的價值觀，進而指導學生的行為，使學生成為適應社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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編輯 張珍珍