作者簡介：俞關(guān)榮（1963.3-），男，漢，浙江臨安人，大學(xué)本科畢業(yè)，主要從事學(xué)校管理與教育研究，現(xiàn)為浙江廣播電視大學(xué)臨安分校校長。

摘要：根據(jù)電大學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展和教育目標(biāo)，依托學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建完整的校本特色思政教育體系，對于增強(qiáng)思政教育的針對性、實(shí)效性，具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：校本特色；思政教育；建構(gòu)；實(shí)踐

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0219-02

針對性、實(shí)踐性是學(xué)校思政教育取得實(shí)效和積極影響的前提，學(xué)校如何依托校本特色、學(xué)生特征、教師特點(diǎn)卓有成效地開展思政教育，這是電大學(xué)生思想政治教育必須認(rèn)真思考、分析并解決的重要問題。

“校本（school-based）”是指“以學(xué)校為本”“以學(xué)校為基礎(chǔ)”，校本最基本的內(nèi)涵是是為了學(xué)校，在學(xué)校中，基于學(xué)校。電大校本思政教育的基本特征是基于學(xué)生、學(xué)校，在學(xué)生、學(xué)校中，為了學(xué)生、學(xué)校。即以學(xué)校為基地、以校內(nèi)思政教育教學(xué)實(shí)踐中的學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等實(shí)際問題為研究內(nèi)容、以學(xué)生和教師為研究主體、以促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的形成與發(fā)展為研究目的教學(xué)行動研究活動。

一、電大校本特色思政教育的基本原則

1.體現(xiàn)基礎(chǔ)性與人本性的統(tǒng)一

電大思政教育的目標(biāo)是通過向教育對象（學(xué)生）進(jìn)行思政知識、理論的教育，培養(yǎng)其科學(xué)正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，最終目的，是使青年學(xué)生成為具有一定道德和法治素養(yǎng)、科學(xué)正確信仰的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。校本特色的思政教育模式，立足于夯實(shí)學(xué)生思想基礎(chǔ)、品德基礎(chǔ)、身心基礎(chǔ)為目標(biāo)，全面發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生對思政知識的綜合認(rèn)知和踐行。人本性原則，即校本教育的核心思想是以尊重和促進(jìn)人的個性發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生思想道德素質(zhì)提升作為課程設(shè)計的中心，以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容，在課程、教材、教學(xué)方法選擇、設(shè)計、使用上以人為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其重視層次差序?qū)W生的學(xué)習(xí)需求，尊重和滿足其各種發(fā)展的可能與期待。

2.體現(xiàn)主體性與發(fā)展性的統(tǒng)一

校本特色思政教育模式的主體性，首先在于教師實(shí)踐過程的規(guī)劃、開發(fā)和引領(lǐng)，重視教師的主動參與和團(tuán)結(jié)協(xié)作。其次，充分重視和反映學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和教育目標(biāo)，在目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容涉及、方法選擇上各有側(cè)重，構(gòu)建相對完整的知識體系，既考慮思政知識教育自身政治性、思想性的準(zhǔn)確性和相對完整性，又考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，豐富內(nèi)容，拓展載體。再次，重視學(xué)生參與，注意學(xué)生的信息反饋，不斷根據(jù)學(xué)生的需要完善優(yōu)化校本教育。發(fā)展性是指根據(jù)學(xué)校實(shí)際狀況和獨(dú)特區(qū)位優(yōu)勢，兼顧到每個學(xué)生的發(fā)展需要。堅持學(xué)生發(fā)展性教育價值觀，以促進(jìn)學(xué)生成長成才、教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、服務(wù)于社會為旨?xì)w，把為學(xué)生的健康發(fā)展、生命成長服務(wù)當(dāng)作思政校本教育的基本價值路向。

3.體現(xiàn)科學(xué)性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一

科學(xué)性要求校本思政教育必須遵循學(xué)習(xí)與教育改革相關(guān)的理論，借鑒外來的有益經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際，實(shí)事求是，以科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，解決思政教育遇到的實(shí)際問題和困難，善于調(diào)查研究，注重科學(xué)決策，邊實(shí)踐邊總結(jié)，創(chuàng)造性地開展工作?，F(xiàn)實(shí)性是指校本特色的思政教育模式是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況而建立，在開展過程中主要依靠學(xué)校的自身力量來完成，所以充分考慮本校師資隊伍的整體實(shí)力、科研水平及學(xué)生的發(fā)展情況，還有學(xué)校的設(shè)備資金等因素，不騖于空想、不馳于形式，而是腳踏實(shí)地。

4.體現(xiàn)靈活性與開放性的統(tǒng)一

校本思政教育的教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生實(shí)際情況確定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)因地制宜、因人而異、因材施教，靈活調(diào)整。開放性是指注重教育內(nèi)容的寬泛性、綜合性，教育時間、空間的廣域性、可變性，以及評價的主體性、差異性。

二、校本特色思政教育實(shí)踐體系構(gòu)建的路徑依循

1.以理念創(chuàng)新為先，突出校本思政教育科學(xué)性

兩百多年前的蘇格蘭啟蒙思想家、哲學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家大衛(wèi)·休謨說“盡管人是由利益支配的，但利益本身以及人的所有事物，都是由觀念支配的?！崩砟钍切袨榕c變革的先導(dǎo)，校本思政教育的特色構(gòu)建，必須重視理念轉(zhuǎn)變，全新的維度、理念與視野是積極有效地開展教育的重要理論依據(jù)。校本特色思政教育必須強(qiáng)化一個中心，即以教師專業(yè)水平不斷提高為中心；促進(jìn)兩個轉(zhuǎn)變，即教師教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；搞好三個提高，即教師思政課堂教學(xué)能力的提高、教研水平和科研能力的提高；實(shí)現(xiàn)五個結(jié)合，即學(xué)習(xí)與交流、教研與科研、學(xué)習(xí)與考核、理論與實(shí)踐、點(diǎn)上突破與面上推進(jìn)。力爭將校本思政教育做“實(shí)”——從實(shí)際出發(fā)，追求實(shí)效，力戒形式化；做“細(xì)”——重過程，重細(xì)節(jié)，不走過場；做“新”——適應(yīng)新課程發(fā)展，內(nèi)容創(chuàng)新，爭創(chuàng)特色。

2.以制度健全為基，明確校本思政教育規(guī)范性

科學(xué)的制度是校本思政教育從形式走向內(nèi)涵的保障，也是學(xué)生、教師實(shí)現(xiàn)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，規(guī)范性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一的制度是校本思政教育走內(nèi)涵式發(fā)展之路的重要保證。首先，健全學(xué)習(xí)制度?；趯W(xué)習(xí)型社會的要求，教師不僅僅是一般意義上的教書者，更是具有研究、創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)者。特色校本思政專門知識的學(xué)習(xí)，注重教師知識、理論的學(xué)習(xí)，必須先從學(xué)校管理者、教師做起，定期安排骨干教師參加培訓(xùn)，舉辦專題講座，進(jìn)行交流研討；充分利用教研活動，抓實(shí)學(xué)校各教研組、備課組學(xué)習(xí)活動；尤其必須堅持集體備課，集聚智慧，依托團(tuán)隊；深化“二度”備課，研究各章節(jié)、單元的知識結(jié)構(gòu)，探討科學(xué)的教學(xué)策略，每位教師再根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，對集體設(shè)計的教案進(jìn)行“二度”開發(fā)，形成個性化教案，保證課程質(zhì)量。

其次，嚴(yán)格學(xué)科交流制度。通過各種形式的學(xué)習(xí)交流，開闊教師視野?！八街梢怨ビ瘛?，學(xué)科雖然不同，但各學(xué)科的課堂教學(xué)有其共性，之間又有許多可以借鑒的方法。倡導(dǎo)教師要樹立“大教學(xué)觀”，善于吸取其他學(xué)科教學(xué)上的一些有效的方法，增進(jìn)學(xué)科間的了解，以促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，提高思政教育課堂教學(xué)藝術(shù)。

第三，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)例分析制度。通過思政教育案例分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找缺憾，分析原因，揚(yáng)長避短。以示范課、專題研究課等形式相結(jié)合，確定思政教育研究主題，通過研討，提高教師駕馭教材、駕馭課堂的能力，真正把教學(xué)理念內(nèi)化為認(rèn)識，外化為教學(xué)行為。

3.以學(xué)以致用為要，提高校本思政教育針對性

電大學(xué)生思政教育尤其鮮明的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)必須把知與行結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)與踐履結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)規(guī)范與遵守規(guī)范結(jié)合起來，是知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。加強(qiáng)思想政治教育，是知、清、意、行辯證統(tǒng)一過程，只有通過個人的主觀努力和親身實(shí)踐，在學(xué)中做，在做中學(xué)，學(xué)以致用，不斷增強(qiáng)自我教育、自我約束、自我激勵的能力，慎獨(dú)自守，防微杜漸，才能不斷提升自己。要注重載體豐富和拓展，充分利用各種紀(jì)念日，有針對性地開展思政教育，學(xué)校要注重倡議塑造講文明、重禮儀、愛科學(xué)、遵紀(jì)守法的當(dāng)代青年良好形象，積極組織學(xué)生參與社會公益活動。在思政宣傳活動中，從社會關(guān)注的問題入手，廣泛開展教育實(shí)踐活動。學(xué)校要因地制宜地把握各種紀(jì)念日、宣傳日等，有針對性和側(cè)重點(diǎn)的舉辦系列宣傳教育活動，從學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題入手，廣泛開展教育實(shí)踐活動。

4.以載體拓展為重，彰顯校本思政教育適切性

實(shí)效性校本思政教育的生命所在，而取得實(shí)效的重要舉措是教育模式的豐富和拓展。校本思政教育切忌教師包辦代替，學(xué)生機(jī)械模仿；忌流于形式，缺乏師生互動、生生互動，必須讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會獨(dú)立思考；學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，自主學(xué)習(xí)；學(xué)會關(guān)注學(xué)情，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)；學(xué)會開放課堂，讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)。

要切實(shí)有效地把握網(wǎng)絡(luò)新媒體給予教育的機(jī)遇，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)共享信息的海量多樣性，增強(qiáng)校本思政教育資源的豐富性；著力發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、即時性，提高思政教育的針對性；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時空的靈活性和參與主體的民主平等性，增進(jìn)與學(xué)生的對話、互動，消解心理“鴻溝”，消除心理隔閡，增強(qiáng)思想政治教育的親和力和說服力；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的生動情境，幫助學(xué)生在視聽結(jié)合、圖文并茂、聲色俱全、直觀形象的虛擬思想政治教育情境中“體驗(yàn)”“感悟”理論，把準(zhǔn)時代脈搏，高揚(yáng)時代主旋律，弘揚(yáng)時代正能量，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的價值和意義。

通過充分與社區(qū)、企業(yè)、社會組織進(jìn)行知識分享、互動和融合，建立“學(xué)校主導(dǎo)，專業(yè)指導(dǎo)，多方參與”的多元化合作教育機(jī)制，開發(fā)特色課程，在師資隊伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、技能人才培養(yǎng)等方面，豐富形式，拓展載體，開展深層次教育活動。結(jié)合社會調(diào)查、志愿參與、公益服務(wù)等思政教育實(shí)踐性活動，有效地拓展教學(xué)空間，使理論講授與社會現(xiàn)實(shí)、學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

5.以共同發(fā)展為本，強(qiáng)化校本思政教育實(shí)效性

校本思政教育的核心在于學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展。堅持彰顯核心，必須致力于不斷探索和選擇既生動活潑又貼近現(xiàn)實(shí)生活，既充滿情感又飽含豐富教育信息的思想政治教育載體，滿足學(xué)校、教師、學(xué)生一切發(fā)展內(nèi)涵的充實(shí)和空間拓展，努力促進(jìn)其全面發(fā)展，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力、感召力，提高思想政治教育的針對性、實(shí)效性。

（作者單位：杭州市臨安社區(qū)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]燕爽.正確認(rèn)識和處理高校思想政治理論課教育教學(xué)的幾個重大關(guān)系[J].思想理論教育導(dǎo)刊.2010（10）.

[2]李婧遲，王穎.堅持“以人為本”理念創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育載體[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報.2012（5）.

[3]鄭忠梅.文化視野中的思想政治教育研究[M].長春：吉林人民出版社，2006.

[4]尤佳春.電大教師隊伍建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報，2000（3）.

[5]于云秀.堅持方向辦出特色為建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放大學(xué)而努力[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報，2000（3）.

[6]周湘泉.面向新世紀(jì)：電大教育難題解析[J].中國遠(yuǎn)程教育，2001（6）.