趙云雄

摘 要：學(xué)校的作文教學(xué)質(zhì)量停滯不前，一直是廣大師生難以言狀的痛。目前小學(xué)生的作文寫(xiě)作現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，作文教學(xué)的功利性太強(qiáng)，教師為考試而教作文，學(xué)生為應(yīng)付考試而寫(xiě)作文，老師根據(jù)教材的需求“精心設(shè)計(jì)”作文題目和框架，指定學(xué)生必須按照教材要求來(lái)填空補(bǔ)白。此種教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，破壞了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，扼殺了個(gè)性。因此，習(xí)作教學(xué)要面向兒童，真正促進(jìn)兒童言語(yǔ)和精神成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)；“4+X”模式；點(diǎn)滴思考

“4+X”作文教學(xué)模式的核心是基于新課程改革理念下學(xué)生的作文教學(xué)，體現(xiàn)了“以生為本”思想，“4”是“說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)、改”，“X”是指多元補(bǔ)充，包括“再說(shuō)、再寫(xiě)、再評(píng)、再改”等環(huán)節(jié)，是教師根據(jù)學(xué)生的接受能力，以“問(wèn)題為本”組織教學(xué)，確定習(xí)作指導(dǎo)策略。這種模式突出學(xué)生自主探索、多元互補(bǔ)的寫(xiě)作方式，注重給學(xué)生提供學(xué)習(xí)時(shí)間和資源，尊重了學(xué)生寫(xiě)作的個(gè)體體驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)，嘗試為小學(xué)作文教學(xué)打開(kāi)另一個(gè)視界，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的習(xí)作教學(xué)新路徑，可以讓學(xué)生及時(shí)看到自己習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)存在問(wèn)題修改作文。

一、挖掘課內(nèi)外語(yǔ)文資源，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力

說(shuō)話是語(yǔ)言表達(dá)的一種技能，說(shuō)話練習(xí)有助于學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力及思維反應(yīng)能力的提高?，F(xiàn)行教材當(dāng)中安排了大量的口語(yǔ)交際練習(xí)，大多數(shù)習(xí)作訓(xùn)練也是圍繞本次的口語(yǔ)交際內(nèi)容展開(kāi)的，由此我們可以看出新課標(biāo)對(duì)“說(shuō)”非常重視，這為我們組織學(xué)生開(kāi)展“說(shuō)”的訓(xùn)練搭建了一個(gè)平臺(tái)。因此，我們要充分挖掘課內(nèi)外語(yǔ)文資源，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。

1.利用課文插圖，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教材中給課文配有一些畫(huà)面生動(dòng)、色彩艷麗的圖片，為加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話練習(xí)提供了豐富的素材，在教學(xué)時(shí)教師就可以充分利用這些課文插圖資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

2.利用精彩詞句，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)持以語(yǔ)言訓(xùn)練為本，這就需要語(yǔ)文教師深入研究教材，從書(shū)本中學(xué)的現(xiàn)成詞語(yǔ)或句子訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，形成良好的遣詞造句的習(xí)慣。

二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，發(fā)掘?qū)W生“寫(xiě)”的興趣

興趣是最好的老師。面對(duì)小學(xué)生處于身體和智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，怎樣把學(xué)生對(duì)生活的興趣引導(dǎo)到對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)中來(lái)，是語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注和思考的問(wèn)題。我們應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，把調(diào)動(dòng)學(xué)生的“興趣”放在首位，要從寫(xiě)作的內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真留心觀察生活，注意留心身邊的人、事、物，讓學(xué)生把生活中的所見(jiàn)所聞所感，盡量去寫(xiě)下來(lái)，作為寫(xiě)作的素材。并且通過(guò)運(yùn)用這些素材進(jìn)行作文，獲得老師的表?yè)P(yáng)與肯定，讓學(xué)生懂得，誰(shuí)細(xì)心、觀察能力強(qiáng)，誰(shuí)就能寫(xiě)出優(yōu)秀的習(xí)作來(lái)。久而久之，學(xué)生寫(xiě)作的積極性、興趣就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，逐漸養(yǎng)成自覺(jué)積累素材的好習(xí)慣，使學(xué)生的作文變成了有源之水、有本之木，語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)變得豐富生動(dòng)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，形成一篇篇習(xí)作精品。

三、利用學(xué)生的習(xí)作資源，改變作文“評(píng)”的方式

進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)是作文教學(xué)重要的一環(huán)，它是本次作文指導(dǎo)的繼續(xù)，又是本次作文講評(píng)的前提。我們?cè)趯?duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一般是學(xué)生把作文交上來(lái)，由老師一本一本進(jìn)行閱讀批改，然后下發(fā)給學(xué)生。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中老師是作文評(píng)價(jià)的主體和主導(dǎo)。怎樣改變學(xué)生被動(dòng)地位呢？

1.自評(píng)——交給學(xué)生一把終身受用的金鑰匙

作文如何選材、立意、布局、開(kāi)頭結(jié)尾等，只有學(xué)生親身在反復(fù)實(shí)踐中才能逐步提高。這就要求學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)。學(xué)生在親手操作實(shí)踐中，激發(fā)了作文興趣和主動(dòng)性，是學(xué)生作文能力的具體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展起著重要的作用，使學(xué)生學(xué)到了一項(xiàng)終生受用的本領(lǐng)。

2.互評(píng)——增強(qiáng)了學(xué)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心

每個(gè)學(xué)生都明白，自己給別人評(píng)價(jià)作文，如果評(píng)價(jià)得不好，被評(píng)價(jià)的同學(xué)必然要來(lái)問(wèn)個(gè)究竟。出于這種心理，在互評(píng)作文時(shí)，就會(huì)選擇自己的好朋友或最有競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生在教室里互動(dòng)評(píng)價(jià)作文，使學(xué)生評(píng)價(jià)作文的熱情更加高漲，收到的效果也不錯(cuò)。

四、結(jié)合多方的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生“改”的習(xí)慣

修改作文是作文水平提高的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，可謂是花盡心思，而學(xué)生卻觸動(dòng)不大。如何讓學(xué)生有所收獲呢？這就要求我們結(jié)合多方的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生“改”的習(xí)慣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作文教學(xué)中更要讓學(xué)生成為自改作文的主體。通過(guò)逐詞、逐句、逐段閱讀、推敲，換掉或刪除使用不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)，使語(yǔ)句更通順、表達(dá)的意思更清楚。

總之，“4+X模式”的一個(gè)核心思想是“以學(xué)定教”“評(píng)練結(jié)合”，是在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下探索有效培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作興趣的策略，大大激發(fā)了學(xué)生作文的主觀能動(dòng)性，變“寫(xiě)好”為“好寫(xiě)”，達(dá)到“樂(lè)寫(xiě)”，改變了作文教學(xué)理念，突破多年來(lái)“教作文”的傳統(tǒng)視野，促進(jìn)了教育教學(xué)改革的發(fā)展與深化。

編輯 王團(tuán)蘭