王瑩　王南

摘 要：在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話教學(xué)中，緊緊抓住觀一觀、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、改一改這四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的看圖寫說(shuō)話水平一定會(huì)有大的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；看圖；寫說(shuō)話

其實(shí)看圖寫作在小學(xué)還不如叫看圖寫話更準(zhǔn)確，看圖寫話是一項(xiàng)綜合能力，具有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)、讀、寫等能力的根本所在。特別是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，一定要緊緊抓住觀一觀、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、改一改這四個(gè)環(huán)節(jié)，把看圖寫話寫好。筆者就這四個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單談一談怎樣指導(dǎo)小學(xué)生看圖寫話。

一、觀一觀

在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，觀一觀是說(shuō)一說(shuō)和寫一寫的基礎(chǔ)。只有觀察仔細(xì)，才有可能說(shuō)得出來(lái)，寫得詳細(xì)。筆者重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)怎樣教小學(xué)生具體去觀察。

1.按相應(yīng)的順序去觀察

教師把圖畫展示后，一定先不要著急去提問(wèn)問(wèn)題，一定要先給小學(xué)生五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生聚精會(huì)神去仔細(xì)觀察畫面中每一個(gè)人物或者每一項(xiàng)內(nèi)容，并認(rèn)真思考圖畫中有幾個(gè)人物，他們之間的關(guān)系，以及具體的內(nèi)容是什么。教師適當(dāng)提問(wèn)一下上、中、下三個(gè)寫作層面水平的學(xué)生，看他們觀察圖畫的效果如何，如果基本達(dá)到了，教師認(rèn)為可以進(jìn)行下一步，就可指導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)圖畫的大概意思，按相應(yīng)的順序進(jìn)行觀察。例如可以由近及遠(yuǎn)；由部分到整體（由整體到部分）；從里到外（從外到里）；從下到上（從上到下）等等。學(xué)生如果一旦掌握了上面的各種觀察順序，畫面一出現(xiàn)，孩子的大腦就會(huì)通過(guò)一定的思考，按相應(yīng)的一種或者兩種順序去觀察。

2.對(duì)重點(diǎn)人或者內(nèi)容要詳細(xì)觀察

一般情況下，近處的人物圖像大的為主要人物，遠(yuǎn)處的人物圖像小的是次要人物，學(xué)會(huì)抓住圖畫的重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的觀察。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫中所描寫的事物時(shí)，一定要思索并找出主要事物或者主要人物，并讓學(xué)生說(shuō)出為什么是主要的，其他的事物或人物是為什么是次要的。要圍繞主要事物或者人物去說(shuō)。筆者就以第四冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練9看圖寫話《游泳》為例說(shuō)一下：筆者在點(diǎn)撥并指導(dǎo)學(xué)生找出主要人物是老師后，并讓學(xué)生思考作答了為什么。然后再要求學(xué)生認(rèn)真觀察主要人物的動(dòng)作、神情等等，可以想象一下圖中主要人物當(dāng)時(shí)可能想了什么或者說(shuō)了什么？這樣學(xué)生想知道的求知欲就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，就想急于知道答案，孩子們肯定會(huì)認(rèn)真地觀察和思考。

二、說(shuō)一說(shuō)

說(shuō)一說(shuō)圖必須是在完成前面認(rèn)真觀察并理解圖畫的前提之下進(jìn)行的。筆者通過(guò)精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并在筆者分兩步走的提問(wèn)下，啟發(fā)學(xué)生一句話兩句話地把圖畫的意思說(shuō)明白，說(shuō)完整。第一是用自己心里想的話簡(jiǎn)單概括一下圖畫意思。一般情況下小學(xué)生的看圖寫話，都是以人物故事和活動(dòng)為主。筆者可以這樣提問(wèn)：圖上畫的是什么季節(jié)，一天中的哪個(gè)時(shí)間段？在什么地方，有哪一些人，他們分別在做什么？學(xué)生可根據(jù)筆者的提問(wèn)，用一兩句話把圖畫的意思說(shuō)一下。第二是引導(dǎo)小學(xué)生按相應(yīng)的觀察順序，以主要人物為中心，次要人物為輔，展開適當(dāng)?shù)暮侠淼穆?lián)想和想象，把主要內(nèi)容說(shuō)具體清楚。例如《游泳》一圖示，筆者是這樣提出問(wèn)題的：在老師的附近有哪幾位同學(xué)，他們有什么神態(tài)，在做什么？通過(guò)想象，說(shuō)一下老師是怎樣教同學(xué)們游泳的，同學(xué)們具體學(xué)得怎么樣？可從他們的表情、動(dòng)作中，聯(lián)想想象一下，他們會(huì)說(shuō)啥？在做啥？在老師的遠(yuǎn)處還有哪些同學(xué)，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

三、寫一寫

看圖寫一寫說(shuō)話是在觀一觀和說(shuō)一說(shuō)的完成得比較好的前提下才能進(jìn)行。如果前兩個(gè)環(huán)節(jié)做得比較好，特別是第二個(gè)環(huán)節(jié)一定要做好，寫一寫說(shuō)話這個(gè)環(huán)節(jié)自然沒有問(wèn)題，因?yàn)槟芟氤鰜?lái)，不一定能說(shuō)出來(lái)，能說(shuō)出來(lái)，不一定能寫出來(lái)，對(duì)此也不能太草率。筆者必須要提出相應(yīng)的方法：首先，按前邊觀察和說(shuō)話的相應(yīng)的順序，想一想應(yīng)先寫啥，再寫啥；其次，要抓住重點(diǎn)人物或者事物，展開合理的聯(lián)想和想象，把主要人物和內(nèi)容先寫具體；再次，孩子們嘴里怎么說(shuō)的就怎么去寫，盡量把圖畫的意思說(shuō)清楚，句子比較通順就行，對(duì)于可能用到一些不會(huì)寫的字或者詞，盡量用近義詞來(lái)代替，如果實(shí)在找不出可以代替的話，可以用漢語(yǔ)拼音來(lái)代替，但過(guò)后一定要查字詞典把不會(huì)的字詞弄明白；最后，盡量不要老用逗號(hào)和句號(hào)，適當(dāng)用一點(diǎn)其他的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，字要工整。

四、改一改

就是修改一下看圖所寫的話，千萬(wàn)不要以為學(xué)生寫完就萬(wàn)事大吉了，這一個(gè)環(huán)節(jié)不光學(xué)生忽略，老師也會(huì)忽略。學(xué)生先讀自己寫完的話，好文章是改出來(lái)的，筆者先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)修改看圖寫話的重要性，再有計(jì)劃地實(shí)施這一過(guò)程。筆者以三種修改類型為主：一是學(xué)生自己讀，重點(diǎn)是內(nèi)容，寫了什么，怎么寫的，有沒有錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；二是同桌互相修改，互相指出好在哪兒，不好在哪兒；三是分小組修改，集中小組的智慧，可以一次對(duì)小組內(nèi)一到兩個(gè)寫話進(jìn)行修改，如果時(shí)間允許，也可以全修改，根據(jù)時(shí)間而定。

參考文獻(xiàn)：

羅麗娜.農(nóng)村小學(xué)看圖作文教學(xué)瑣談[J].才智，2008（24）.

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