倪彩紅

摘要：游戲是幼兒教育中的重要手段，通過一定的游戲能有效的對幼兒進行世界觀、價值觀、認知自我等方面的教育。自主游戲是在一定的游戲環(huán)境中，幼兒根據(jù)自身的興趣及需要，自由的選擇、開展、自發(fā)交流的一種游戲方式。在這一游戲中，幼兒既滿足了自身興趣，又展現(xiàn)了幼兒的積極性、主動性及創(chuàng)造性。同時在這一游戲中教師能通過對幼兒的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)哪些幼兒具有退縮性和回避性，通過游戲增強幼兒的自信心。本文對自主游戲與幼兒自信心培養(yǎng)的關聯(lián)性進行了相關研究，以加強幼師在這一過程中的作用，增強幼兒的自信心。

關鍵詞：自主游戲；幼兒自信心培養(yǎng)；關聯(lián)性

中圖分類號：G40-052文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0015-01

一、前言

根據(jù)心理學研究，人的心理發(fā)展進程中，受幼兒時期的感觀影響非常之大，甚至一些心理學流派認為人的成長及行為模式都是在幼兒時期建立的。自信心在人的發(fā)展中占有重要的作用，一個社會人是否承擔相應的責任與義務、能否具有較好的事業(yè)等都與人們的自信心具有非常重要的關聯(lián)。所以在幼兒教育中應加強對幼兒自信心的教育。在很早以前，幼兒教育學家就提出了以游戲?qū)τ變旱男袨槟Ｊ?、智力、自控力等進行影響，而不是通過教授幼兒無法理解的課程來實現(xiàn)。游戲是幼兒園教育中的重要組成方面。幼兒因為年齡、發(fā)育階段等方面的原因，無法有效的理解教師的教導或言語表達。但是通過自主游戲的方式，可以使幼兒獲得自己的心理體驗，培養(yǎng)幼兒的行為模式。所以，應加強對自主游戲與幼兒自信心培養(yǎng)之間的聯(lián)系。

二、自主游戲與幼兒自信心培養(yǎng)的關聯(lián)

“不自信”在幼兒園教育中是一個較為普遍的現(xiàn)象，幼兒時期，由于信息的缺失及對外在世界了解的匱乏，幼兒無法良好的處理外界事物，一般都是由監(jiān)護人進行處理。在這種行為模式中，幼兒潛意識認定自己無法對外界事物進行良好的反應，所以會自認而然的產(chǎn)生不自信的情況。很多幼兒在成功處理自身問題的行為中逐漸發(fā)現(xiàn)自己可以良好的處理外界事物，所以逐漸培養(yǎng)出自信心。但是在日常生活中，幼兒處于家長及幼師的監(jiān)管之中的，不自覺就會對外在更為強大的力量產(chǎn)生依賴，進而忽視了自身的能力及作用。所以，培養(yǎng)幼兒的自信心最重要的就是創(chuàng)立一種心理體驗，使幼兒逐漸通過這種心理體驗發(fā)現(xiàn)自身的作用和能力，最終想要通過自我對外在世界進行有效反應[1]。

自主游戲指的是一種以幼兒主觀興趣、需要，以快樂作為直接目的，自己選擇、自主開展、自發(fā)交流的游戲過程，在這一游戲模式中，幼兒可根據(jù)自身的意愿進行游戲，充分發(fā)揮自身獨特的創(chuàng)造性、主動性和獨立性。而這樣一種過程正是幼兒自信心培養(yǎng)的關鍵過程與體驗。同時，在游戲過程中，有一個積極的互動因素，就是幼師。幼師通過對游戲的參與和控制，能有效的矯正幼兒的一些不良行為，如不自信。傳統(tǒng)的教育往往以訓斥、控制為主，在此過程中幼兒往往知其然不知其所以然。同時會挫傷幼兒的積極性，引起幼兒的自我否定，不利于自信心的建立。而通過幼兒感興趣的游戲方式，規(guī)避了環(huán)境及幼師等因素對幼兒的否定及控制。同時通過積極的引導，幫助幼兒認識自身的能力及重要性。

三、自主游戲培養(yǎng)幼兒自信心的策略

根據(jù)現(xiàn)有研究成果，當前影響自主游戲?qū)τ變鹤孕判倪M行培養(yǎng)的因素主要有以下幾種：首先是幼兒對游戲及環(huán)境的不熟悉，不知如何開展游戲，或覺得自身玩不好游戲，在缺乏安全感的情況下寧愿不玩游戲；其次，一些幼兒自身較為膽小，懼怕與人溝通，而游戲過程恰恰需要不斷的育人溝通，對于這一自身無法處理的關系本能的進行排斥；再次，一些幼師在教導過程中缺乏經(jīng)驗，不注重對幼兒的引導。以自己的主管判斷幼兒的行為，缺乏對幼兒特殊性的認識，起到了反作用；最后，當前部分幼師及家長沒有正確認識到自身的地位和作用。處于對幼兒的愛護等原因往往干預過甚，或者沒有對幼兒進行有效的回應，造成幼兒主觀體驗不良。

在教育工作中要著眼于幼兒的特殊性及自主游戲的獨特性，促使幼兒自身對世界的認識及自信心的培養(yǎng)。所以，首先應避免采取命令、強制等方式，而要采取興趣引導的方式使幼兒主動參與到游戲中來。游戲是兒童的天性，很多哺乳動物也是通過游戲的方式建立與族群的親密關系并學習較為復雜的技能。所以，應建立幼兒安全、輕松的環(huán)境，避免外在創(chuàng)傷如訓斥、其它幼兒的嘲笑等對幼兒造成的不良影響。然后在此基礎上以興趣吸引幼兒的參與，如以玩具、認同、鼓勵等引導幼兒參加到游戲之中；其次，自信心的建立是以幼兒自我的心理過程與外界的反饋共同實現(xiàn)的，所以，在游戲的過程中注意對幼兒進行積極的反饋，或設置一定的情境，加強幼兒對成功的體驗[2]。如可根據(jù)幼兒特點設計一些游戲環(huán)節(jié)，使幼兒展現(xiàn)他們的優(yōu)勢，并得到良好的體驗；同時要注重適度給予幼兒幫助。如果在游戲過程中，有幼兒無法解決的事影響了幼兒參與游戲的熱情和積極性，幼師需要積極的引導，發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過程中的需求，并給予適度的幫助和引導，幫助幼兒克服困難，建立自信；此外，因為幼兒的特殊性，成年人在溝通的過程存在感過強，所以應積極的引導幼兒與其他兒童的溝通合作，通過表現(xiàn)較好的兒童樹立典型，加強幼兒的自信心[3]。游戲過程過程中，教師還應注重兒童的個體化，每個人都具有不同的優(yōu)點，教師應根據(jù)幼兒的特點設計不同的游戲，以確保每一個孩子都能在游戲中受益。

四、結語

本文通過對自主游戲的特點及幼兒自信心發(fā)展的過程論證了兩者的關聯(lián)性，并針對當前幼兒自信心培養(yǎng)過程中存在的主要問題論述了在自主游戲時幼師應注意哪些問題。實際工作中幼兒的行為往往是復雜的，需我們針對不同的情況有效的開展自主游戲。

（作者單位：張家港市楊舍鎮(zhèn)中心幼兒園）

參考文獻：

[1]張金榮.3-12歲兒童人格的結構評定及其發(fā)展特點的追蹤研究[D].遼寧師范大學，2011.

[2]嚴星路.在學習型區(qū)域游戲中培養(yǎng)大班幼兒自主評價能力的實踐研究[J].早期教育（教科研版），2015，Z1：15-18.

[3]張鳳.幼兒園教育實習指導教師對本科生實習指導的現(xiàn)狀研究[D].上海師范大學，2014.