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內(nèi)容摘要：在廣西新一輪課程改革的環(huán)境下，更多強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的自主合作以及和諧的師生關(guān)系，這給老師如何做好班級(jí)管理工作提出了更高的要求。本章闡述了新課程環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理的重要性，進(jìn)而分析了當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題，并針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題提出了改善小學(xué)班級(jí)管理的對(duì)策，希望對(duì)小學(xué)班級(jí)管理提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)班級(jí)管理 問(wèn)題 對(duì)策

一.緒論

伴隨社會(huì)的發(fā)展，許多老師感嘆現(xiàn)在的學(xué)生很難教、班級(jí)很難管。與此同時(shí)，在廣西新一輪課程改革的環(huán)境下，更多強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的自主合作以及和諧的師生關(guān)系，這給老師如何做好班級(jí)管理工作提出了更高的要求。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的重要場(chǎng)所，而班主任作為班級(jí)的管理者、組織者、引導(dǎo)者，如何在小學(xué)生這個(gè)重要階段做好班級(jí)管理工作，并克服小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中遇到的突出問(wèn)題，為小學(xué)班級(jí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，成了新課程環(huán)境下探索的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。

二.新課程環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理概況

1.新課程環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理理念

“小學(xué)班級(jí)管理”是指“小學(xué)班主任對(duì)小學(xué)階段的班級(jí)組織按照教育目標(biāo)采取一定的措施進(jìn)行管理?！奔葱W(xué)班主任在小學(xué)階段的班級(jí)組織當(dāng)中按照一定的教育教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合小學(xué)階段班級(jí)管理對(duì)象的特點(diǎn)，采取一定的措施來(lái)協(xié)調(diào)、組織、控制班級(jí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的班級(jí)管理目標(biāo)。隨著廣西新一輪課程改革的深入，新課程背景下的小學(xué)班級(jí)管理更加注重以學(xué)生為主體的自主合作以及和諧的師生關(guān)系，更加注重小學(xué)生“德智體美勞”的全面發(fā)展，提倡小學(xué)班主任科學(xué)合理運(yùn)用班級(jí)管理方法，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的民主科學(xué)以及學(xué)生的自主合作，進(jìn)而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可能。

2.新課程環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理的重要性

小學(xué)班級(jí)管理是小學(xué)學(xué)校管理當(dāng)中最為基礎(chǔ)的一環(huán)，但是管理的好壞卻直接關(guān)系到學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞并關(guān)系到師生間能否構(gòu)建良好的關(guān)系。因此，小學(xué)班級(jí)管理至關(guān)重要。

一是有利于為小學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境。實(shí)行有效的班級(jí)管理不僅能夠讓班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)正常有序開(kāi)展，還能夠增強(qiáng)班集體的積極性與民主性。尤其，有效的班級(jí)管理能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并化解消除不良因素，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。

二是有利于促進(jìn)師生關(guān)系的融洽性。有效的班級(jí)管理有利于增強(qiáng)老師和學(xué)生彼此間的互相了解、互相信任，為師生間構(gòu)建起一個(gè)良好的人際關(guān)系，營(yíng)造了良好的氛圍，不僅減少了小學(xué)生對(duì)老師的誤解，還促進(jìn)老師對(duì)每個(gè)小學(xué)生情況的掌握，有利于構(gòu)建融洽、和諧、良好的師生關(guān)系。

三是有利于改進(jìn)小學(xué)學(xué)校的管理。班級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的重要場(chǎng)所，也是學(xué)校的重要組成部分，一個(gè)班級(jí)管理的好壞不僅關(guān)系到班級(jí)內(nèi)的和諧、向上及整體質(zhì)量，還關(guān)系到整個(gè)學(xué)校管理的正常有序及學(xué)校管理的水平。

三.當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題

1.管理理念陳舊，缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)代管理理論的指導(dǎo)

大班制是當(dāng)前小學(xué)教育的一個(gè)普遍做法，由于班級(jí)人數(shù)較多，再加上小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力低，使得班主任需要花大量的時(shí)間做學(xué)生工作，很少有時(shí)間去系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代的班級(jí)管理知識(shí)。與此同時(shí)，班主任更多的是依靠以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行班級(jí)管理，然而。時(shí)代在發(fā)展、學(xué)生在變化、教育在改革，班主任的管理理念還停留在以往并依賴以往的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前新一輪課程改革的需求。

2.管理目標(biāo)片面，缺乏科學(xué)的全面管理目標(biāo)的狠抓

新課程環(huán)境下的教育管理目標(biāo)要求小學(xué)班級(jí)管理堅(jiān)持“以人為本”，促進(jìn)小學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。然而，只要小學(xué)升初中這根指揮棒一日存在，那么應(yīng)試教育或多或少依舊存在，學(xué)校和老師在完成新課標(biāo)要求促成小學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，仍然將小學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績(jī)做為衡量教育教學(xué)活動(dòng)成效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。那么，班主任的班級(jí)管理也要圍繞怎樣提高小學(xué)生成績(jī)展開(kāi)。尤其，在小學(xué)學(xué)校，雖然計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)、自然科學(xué)等科目均開(kāi)設(shè)有，但是這些課程不僅安排的時(shí)間少，而且根本得不到重視。

3.管理模式單一，缺乏豐富的高效管理模式的運(yùn)用

當(dāng)前，仍然有一部分小學(xué)班主任的班級(jí)管理模式還停留在以往傳統(tǒng)型的管理模式上，仍然將老師作為班級(jí)管理的主體，這種模式很難適應(yīng)當(dāng)前新課程環(huán)境下要求以學(xué)生為主體的自主合作教育教學(xué)工作的需要。此外，由于小學(xué)班主任管理方式方法的不足，導(dǎo)致老師與學(xué)生、老師與家長(zhǎng)之間缺乏一個(gè)有效的溝通，有時(shí)老師很難了解學(xué)生在家庭教育當(dāng)中存在的問(wèn)題，而且有時(shí)不能及時(shí)跟家長(zhǎng)取得聯(lián)系并進(jìn)行及時(shí)溝通，不利于學(xué)校教育與家庭教育的同步。

四.新課程環(huán)境下改善小學(xué)班級(jí)管理的對(duì)策

1.讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理

一是加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)，以制度管人管事。老師和學(xué)生應(yīng)共同制定切實(shí)可行的班級(jí)管理制度，通過(guò)制度來(lái)約束每一個(gè)學(xué)生的行為。尤其，在制定班級(jí)管理制度的過(guò)程中應(yīng)處處體現(xiàn)“生本”理念，堅(jiān)持民主商討，師生共同參與完成，只有這樣才能制定出師生愿意共同遵守、執(zhí)行，切實(shí)可行、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的班級(jí)管理制度，實(shí)現(xiàn)以制度管人，以管理服人，進(jìn)而確保班級(jí)各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。

二是培養(yǎng)班級(jí)干部隊(duì)伍，以干部管人管事。班委不僅是小學(xué)班級(jí)管理的核心力量，還是班主任的得力助手。為此，全班應(yīng)當(dāng)通過(guò)民主選舉的形式組建班委，可以是學(xué)生自薦，也可以是競(jìng)爭(zhēng)上崗，然后經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的投票，選出大家心目中值得信賴的、榜樣力量強(qiáng)的、愿意服從管理的班委成員。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，也可以將班委實(shí)行輪換制，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)的管理中來(lái)。

三是做到人人參與管理，以自律管人管事。班級(jí)管理工作不僅僅是班主任一個(gè)人的事，也不僅僅是班委們的事，而是班級(jí)每一個(gè)成員的責(zé)任。因?yàn)榘嗉?jí)是一個(gè)整體，這個(gè)整體需要每一個(gè)學(xué)生的參與，為此，要積極發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來(lái)，從我做起，從自身自律開(kāi)始，做應(yīng)該做的，不做不該做的，首先以自我自律管好自我，進(jìn)而影響他人，最終促進(jìn)班級(jí)的管理。

2.讓教師實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)管理

一是提升自我管理能力。每個(gè)老師并非十全十美，尤其在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，老師更應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，例如不定期參加教師管理培訓(xùn)班，或者向有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，改正缺點(diǎn)，努力提高班級(jí)管理水平。

二是構(gòu)建和諧師生關(guān)系。老師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，一定要尊重、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。尤其，老師在管理或者處理每一件小事時(shí)應(yīng)當(dāng)注意自己的一言一行，讓每個(gè)小學(xué)生均感到舒心口服，且不可過(guò)度偏愛(ài)某幾個(gè)學(xué)生或者是討厭某個(gè)學(xué)生。與此同時(shí)，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)了解每一個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與心理狀況。

三是協(xié)調(diào)與家長(zhǎng)的關(guān)系。家庭教育作為學(xué)校教育的前提和補(bǔ)充，班主任一定要及時(shí)跟班級(jí)每一個(gè)小學(xué)生的家長(zhǎng)保持良好的溝通與聯(lián)系，依照個(gè)性化差異作好每一個(gè)小學(xué)生的家訪，及時(shí)、全面的了解每一個(gè)小學(xué)生的思想狀況、性格特征、興趣愛(ài)好以及存在問(wèn)題等，例如老師可以通過(guò)電話采訪、入戶走訪、來(lái)校談話、家長(zhǎng)座談等方式及時(shí)與家長(zhǎng)反映情況、交換意見(jiàn)，不僅使老師可以對(duì)癥下藥、因材施教，也使家長(zhǎng)及時(shí)對(duì)孩子一些不良表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行督導(dǎo)與教育。

3.讓班風(fēng)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化管理

一要樹(shù)立嚴(yán)明紀(jì)律，以紀(jì)律約束學(xué)生。班主任可以要求學(xué)生定期學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，引導(dǎo)小學(xué)生熟記并付諸實(shí)踐，做到“知”“行”統(tǒng)一。老師和學(xué)生還可以共同討論制定班級(jí)紀(jì)律條理，規(guī)定哪些事可以做，哪些事不能做，以此來(lái)約束學(xué)生的日常行為規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生的自控能力。與此同時(shí)，應(yīng)量化紀(jì)律考核指標(biāo)，實(shí)行班級(jí)量化管理，可以嘗試采取當(dāng)學(xué)生違反2次紀(jì)律后給予批評(píng)教育，違反3次紀(jì)律后給予一定懲罰的量化措施，讓學(xué)生不敢違紀(jì)、不想違紀(jì)，進(jìn)而促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，強(qiáng)化班級(jí)管理。

二是積極開(kāi)展活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。通過(guò)班級(jí)活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生們的班集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力。例如，在活動(dòng)中選出小組組長(zhǎng)，其他學(xué)生要積極配合組長(zhǎng)的安排與指揮，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了少數(shù)服從多數(shù)，明白了共同協(xié)作才能做好一件事的意識(shí)，不僅提高了小學(xué)生的集體意識(shí)，還增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，有利于班級(jí)的管理。

三是道德規(guī)范教育，樹(shù)立榜樣糾不足。榜樣的力量是無(wú)窮的，為此，在日常班級(jí)管理工作中，班主任一方面需善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的好思想、好行為、好品德，以達(dá)到榜樣的學(xué)習(xí)作用；另一方面也需及時(shí)發(fā)現(xiàn)并批評(píng)教育個(gè)別學(xué)生的不良思想、不良行為，以達(dá)到典型的警示作用。此外，班主任還可以引導(dǎo)小學(xué)生定期與不定期開(kāi)展自我批評(píng)與自我教育，進(jìn)而促進(jìn)班風(fēng)向更好的方向發(fā)展。

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（作者單位：廣西桂林市蘆笛小學(xué)）