朱立

內(nèi)容摘要：普通話的課堂教學(xué)是學(xué)生糾正方言、學(xué)習(xí)和掌握普通話的重要途徑，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中，普通話的語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)的講授不能忽視，語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)的傳授應(yīng)為該門課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有了一定的理論知識(shí)加上足夠的實(shí)踐訓(xùn)練，才能有效提高高職學(xué)生的普通話口語(yǔ)技能。

關(guān)鍵詞：普通話 語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí) 口語(yǔ)技能

《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》第三條規(guī)定：“國(guó)家推廣普通話，推行規(guī)范漢字?！辈⒃诘谑艞l規(guī)定：“凡以普通話作為工作語(yǔ)言的崗位，其工作人員應(yīng)當(dāng)具備說(shuō)普通話的能力?！碧貏e是在2004年7月頒布的《湖北省實(shí)施〈中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法〉辦法》第八條規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語(yǔ)用字。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的能力納入培養(yǎng)目標(biāo)?！备呗毸_展的普通話教學(xué)以及國(guó)家設(shè)立的普通話水平測(cè)試就是該項(xiàng)政策實(shí)施的具體表現(xiàn)。《普通話訓(xùn)練》是高職院校中旅游管理等服務(wù)與管理類專業(yè)的一門必修課，本課程旨在培養(yǎng)面向旅行行業(yè)管理與服務(wù)第一線需要的人才必備的普通話表達(dá)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)的提高。對(duì)于高職學(xué)生，普通話的課堂教學(xué)是學(xué)生糾正方言、學(xué)習(xí)和掌握普通話的重要途徑，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中，普通話的語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)的講授不能忽視，教師應(yīng)該在講透基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)去指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中使學(xué)生體會(huì)理論知識(shí)的作用，加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和消化。

一.語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)是為準(zhǔn)確發(fā)音打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

《普通話訓(xùn)練》課程目標(biāo)一般定位為：能掌握普通話的標(biāo)準(zhǔn)定義，認(rèn)識(shí)普通話推廣的重要意義，增強(qiáng)語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)；較系統(tǒng)地掌握普通話語(yǔ)音基本知識(shí)和普通話聲、韻、調(diào)、音變的發(fā)音要領(lǐng)，具備較強(qiáng)的方音辨正能力和自我訓(xùn)練能力，能夠獲得二級(jí)乙等以上普通話等級(jí)考試的合格證書；能用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)或比較規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行朗讀、說(shuō)話、演講及其他口語(yǔ)交際。可見語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)的傳授應(yīng)為該門課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容。有了一定的理論知識(shí)加上足夠的實(shí)踐訓(xùn)練，才能有效提高高職學(xué)生的普通話口語(yǔ)技能。

作為高職院校，生源主要來(lái)自本省，因此學(xué)生語(yǔ)言面貌主要受湖北境內(nèi)方言影響較大，主要體現(xiàn)在平翹舌音不分，鼻邊音不分，后鼻韻混入前鼻韻、聲調(diào)上一般為入聲歸入陽(yáng)平調(diào)，陰平調(diào)多是高平調(diào)，而且輕聲、兒化的音變較少使用，因此需要以上內(nèi)容必須做較精心的講授，根據(jù)聲母、韻母、聲調(diào)的語(yǔ)音知識(shí)讀好單音節(jié)詞語(yǔ)；根據(jù)音變規(guī)律練習(xí)多音節(jié)詞語(yǔ)，準(zhǔn)確讀好每個(gè)音節(jié)之后，進(jìn)入到多讀繞口令、經(jīng)典詩(shī)文朗讀作品等的朗讀訓(xùn)練中，促使學(xué)生形成語(yǔ)感和普通話思維；最后進(jìn)入到命題說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生在自然狀態(tài)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話流利地表達(dá)。

基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)音教學(xué)主要是一種模仿教學(xué)，比如“a”學(xué)習(xí)，教師會(huì)讓學(xué)生模仿醫(yī)生檢查口腔時(shí)發(fā)出的“啊”音來(lái)感受，“ü”模仿金魚吐泡泡的口型等。而到了大學(xué)階段，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使原有的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在講授語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，使他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上逐步提高，進(jìn)而規(guī)范自己的讀音。湖北地區(qū)的很多學(xué)生會(huì)鼻邊音n與l不分，比如在講解n時(shí)，先讓學(xué)生自己發(fā)音，然后提出問題：發(fā)“n”時(shí)，舌尖是否抵住上齒齦，口腔是否完全閉塞，氣流從鼻腔通過(guò)時(shí)，鼻翼是否振動(dòng)；在講解l時(shí)，用同樣的方法，先發(fā)音再提出問題：發(fā)“l(fā)”時(shí)，舌尖抵住上齒齦的位置與發(fā)“n”時(shí)有何不同，氣流是從鼻腔通過(guò)還是從口腔通過(guò)，發(fā)音時(shí)鼻翼是否有振動(dòng)。這樣，學(xué)生便能邊發(fā)音邊體會(huì)兩個(gè)易混音發(fā)音部位和發(fā)音方法的不同，最后總結(jié)出n是舌尖中鼻音，l是舌尖中邊音。學(xué)生通過(guò)發(fā)音不僅體會(huì)出輔音發(fā)音的不同主要由發(fā)音部位和發(fā)音方法決定，而且能用正確方法規(guī)范發(fā)音。

二.運(yùn)用語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音、正音

在普通話語(yǔ)音教學(xué)中，聲、韻、調(diào)是最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容，只有通過(guò)普通話語(yǔ)音知識(shí)與方言的對(duì)比和分析講解，才能提高正音效果。

湖北部分地區(qū)舌尖前音（平舌音z、c、s）和舌尖后音（翹舌音zh、ch、sh）不分，平翹舌音是湖北地區(qū)方言正音最困難的一部分。在訓(xùn)練時(shí)教師明確指導(dǎo)學(xué)生兩字聲母發(fā)音部位，舌尖后音（翹舌音zh、ch、sh）發(fā)音時(shí)是舌身略后縮，舌尖上翹，抵住硬顎前。如果舌尖翹得不到位，舌身未后縮，抵上齒跟以及舌尖后縮過(guò)多，舌尖卷起變成大舌頭，都是不正確的。

舌尖前音（平舌音z、c、s）發(fā)音時(shí)，要講清與舌尖后音：h、ch、sh的不同是舌尖平伸，抵下齒背。根據(jù)發(fā)音要領(lǐng)，教師作示范，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，并輔之以字、詞、詞組、句子的辨記，區(qū)分這兩組聲母在讀音上的差異。

前后鼻韻母問題是湖北地區(qū)方言正音中另一個(gè)突出的問題，主要問題是沒有后鼻韻母eng和ing，只有前鼻韻母en和in。幫助學(xué)生掌握后鼻輔音的方法是利用學(xué)生熟悉的韻母ong、ang，發(fā)音時(shí)，先發(fā)o，然后發(fā)不除阻的ng，讀ong時(shí)聲音拉長(zhǎng)，仔細(xì)體會(huì)后鼻輔音ng的發(fā)音部位（舌跟抵住軟顎，發(fā)音時(shí)舌體向后縮，軟腭下降與舌面后部構(gòu)成阻礙）；反復(fù)體會(huì)后，讓學(xué)生再將前邊的元音o換成i或e，之后接后鼻輔音ng，即可得到ing或eng的正確發(fā)音。這種方法具體、直觀，可操作性強(qiáng)，學(xué)生易掌握。

湖北地區(qū)聲調(diào)的正音也是一個(gè)難關(guān)，聲調(diào)是由音高的變化決定的，而音高需要調(diào)節(jié)聲帶的松緊，不像聲母、韻母容易體會(huì)。教師可以根據(jù)音高、調(diào)值的知識(shí)教學(xué)生正音。如陰平調(diào)，湖北地區(qū)的普遍特點(diǎn)是帶有輕度的“降升”傾向，尾音會(huì)出現(xiàn)上揚(yáng)。正音時(shí)，音高有下降趨勢(shì)的學(xué)生，首先應(yīng)教他們把一個(gè)音拉平，方法是把音節(jié)發(fā)音拉長(zhǎng)，這樣容易發(fā)成平調(diào)。

另外，湖北地區(qū)的學(xué)生兒化音也存在一點(diǎn)問題。對(duì)于這些學(xué)生，首先要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)卷舌，但有些學(xué)生卷舌后的音往往發(fā)音不準(zhǔn)確，如被窩兒（bèiwōr）會(huì)發(fā)成bèiwēr。針對(duì)這種情況，可以先指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)卷舌音前的相對(duì)元音，在發(fā)wōr時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)好o，在o的基礎(chǔ)上把舌頭卷起。

三.需要大量練習(xí)相結(jié)合來(lái)鞏固語(yǔ)音知識(shí)

語(yǔ)音教學(xué)的根本目的在于幫助學(xué)生學(xué)好普通話，所以理論教學(xué)需要與大量的實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合，在實(shí)踐中總結(jié)理論，鞏固和消化理論。課堂上的老師范讀、領(lǐng)讀，或者根據(jù)音頻資料模仿朗讀，不免單調(diào)，學(xué)生也只是一味模仿和照搬，對(duì)學(xué)生普通話的熟練掌握程度幫助不大，因此，可以在學(xué)習(xí)完某一單元的語(yǔ)音理論知識(shí)后進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，在不知不覺中掌握了語(yǔ)音知識(shí)，并運(yùn)用于實(shí)踐中。

1.找音節(jié)

游戲方式：給學(xué)生展示一篇文章，讓學(xué)生閱讀后找出里面的平翹舌音的字，和有前后韻的字，并大聲朗讀出來(lái)，可以以小組為單位進(jìn)行，也可以單人完成。

游戲目的：在沒有漢語(yǔ)拼音的提示下，讓學(xué)生能辨別哪些字應(yīng)該讀平舌或翹舌音，哪些字應(yīng)該前后鼻韻。

2.詞語(yǔ)接龍

游戲方式：每個(gè)同學(xué)依次說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)詞語(yǔ)中至少有一個(gè)音節(jié)的聲母是zh、ch、sh（或者n、l；in-ing；en-eng），后一個(gè)同學(xué)所說(shuō)詞語(yǔ)的前一個(gè)音節(jié)和前一個(gè)同學(xué)所說(shuō)詞語(yǔ)的后一個(gè)音節(jié)聲母、韻母必須相同。違反規(guī)則者或者超過(guò)一分鐘沒有想出答案者，罰唱歌一句，或背誦詩(shī)詞一句。下一個(gè)同學(xué)繼續(xù)。

游戲目的：訓(xùn)練學(xué)生翹舌聲母字的發(fā)音及識(shí)記。

3.多字編故事

游戲方式：給學(xué)生一些鼻音n聲母字，請(qǐng)學(xué)生按5個(gè)人左右分組，每個(gè)小組編一個(gè)小故事，必須將教師所給的鼻音聲母字全部用上，編好后將故事大聲讀出來(lái)。看哪個(gè)小組編的最快、讀的最準(zhǔn)。

游戲目的：訓(xùn)練學(xué)生鼻音n聲母字的發(fā)音及識(shí)記。

4.猜職業(yè)

游戲方式：將學(xué)生分成5個(gè)人左右一組。各組首先確定一個(gè)職業(yè)，然后討論該職業(yè)可能會(huì)做的事，并寫出五或六個(gè)句子進(jìn)行描述；最后每組每人讀一個(gè)句子，其他組的學(xué)生則根據(jù)聽到的內(nèi)容猜測(cè)所描述的職業(yè)；描述巧妙、準(zhǔn)確者勝。

游戲目的：訓(xùn)練學(xué)生用普通話成句、成段進(jìn)行表達(dá)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院公共課部）