姬寓

【摘 要】本文以中等職業(yè)教育中德育教育教學的意義為出發(fā)點，探究了中等職業(yè)教育中德育教學的實施現(xiàn)狀，同時根據(jù)中等教育教學環(huán)節(jié)所面對的問題，列舉了主要的實施策略，以期對中等職業(yè)教育中強化德育教學有相應的指導意義。

【關鍵詞】中等職業(yè)教育 德育教學 問題 策略

一、中等職業(yè)教學環(huán)節(jié)中德育教育的價值探究

伴隨教育教學改革的不斷推進，德育教育之于中等職業(yè)學校的存在價值尤為凸顯，中等職業(yè)教育施教的主要目的是培養(yǎng)具備較高德育水平及掌握一定專業(yè)技能的優(yōu)秀人才，因此，加強德育教育意義重大。強化中等職業(yè)學校的德育教育，推進德育改革，提高德育教育教學效果，可以令掌握專業(yè)技能的人才具備較高水平的道德素養(yǎng)，從而進一步輔助我國人才強國戰(zhàn)略的實施。

二、中等職業(yè)技術學校德育教育基本問題所在

（一）傳統(tǒng)教育理念影響德育教學

當前，中等職業(yè)教育實施環(huán)節(jié)，并沒有足夠重視德育教學，加之傳統(tǒng)教育理念的束縛，中等職業(yè)教育教學環(huán)節(jié)更多側重的是專業(yè)技能的傳輸，由此忽略了德育教學。這樣的傳統(tǒng)理念在一定程度上制約著德育教育的施教策略、施教內(nèi)容。同時，在整個教育教學環(huán)節(jié)中，職業(yè)教育教師并不能精確定位自身角色，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，師生之間缺乏有效的交流，即使教師將相關的德育理念給予了受教者，但是雙方之間的互動也并不明顯，學生處于一種被動接受的位置。教師不能明確學生的個性特征，施教便缺乏針對性，因此，在相應層面上制約了創(chuàng)新德育施教策略措施。

（二）亟待創(chuàng)新德育施教模式

而今所實施的中等職業(yè)素質教育，其中一個重要的構成元素便為德育教育，落實德育教育亦為將道德教育目標變?yōu)楝F(xiàn)實的可靠保證。但是著眼于當前中等職業(yè)教育的德育施教模式并不完備，因此創(chuàng)新德育施教模式面對著很多阻力，諸如，施教環(huán)節(jié)，施教者并不能夠有效地分析德育教學現(xiàn)狀；評估環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)策略成了較強的制約元素，對學生進行評定的環(huán)節(jié)往往和實踐相割裂，側重的是德育考試。針對上述情況，都需要創(chuàng)新德育施教模式，給予學生更多參與其中的機會，進而提升學生的德育水平。

三、中等職業(yè)教育中德育改革實施策略

（一）著手改革，勇于探究

中等職業(yè)素質教育實施環(huán)節(jié)，應當注重實踐的存在價值，踐行德育教育更應當將實踐落到實處，這一理念也彰顯了中等職業(yè)教育的根本特點。社會實踐是德育教育內(nèi)容的主要源泉，可以說道德水平的提升需要受教者在實踐中踐行相應的道德理念。唯有引領中等職業(yè)教育階段的學生在實踐中感知德育素養(yǎng)的內(nèi)涵，才可以令其深入體會德育目標及意義，不僅掌握一定水平的專業(yè)技能，同時也兼具較高水平的道德素養(yǎng)，成為社會所需、受社會歡迎的一線人員。

中等職業(yè)教育教學中的德育教育主要傳播渠道依然為課堂授課，不過，進行德育教育創(chuàng)新，施教者應當著眼于學情，打破傳統(tǒng)的束縛，借助豐富多樣的實踐教學方式、板塊及講座等類型的授課形式，活躍德育教育課堂氛圍。

比方說， 進行哲學理論授課的環(huán)節(jié)，應當著眼于職業(yè)院校學生的特點，借助學生生活聯(lián)系較為緊密的案例，采用具有啟發(fā)特征的提問方式等，將枯燥的哲學理論轉化為形象化的知識內(nèi)涵，從而將受教者探究知識的興趣激發(fā)出來，在哲學理論講述的過程中，提升學生的德育素養(yǎng)水平。此外，教師也可以針對職業(yè)學校學生感興趣的創(chuàng)業(yè)、求職等問題，選取相應的案例，對學生正確職業(yè)觀的樹立予以指導。

（二）積極創(chuàng)新，注重落實

創(chuàng)新中等職業(yè)學校德育教學，教師施教思路應當較為開闊，打破課堂授課的傳統(tǒng)形式，應當將樂學作為施教的著眼點，引領受教者參與到義務勞動等實踐當中，使其自發(fā)感受德育價值。比方說，職業(yè)學?？梢愿鶕?jù)本院校實際，組織學生成立志愿服務團隊，組織團隊定期進行慰問軍烈屬、照顧孤寡老人等義務活動，讓學生在社會實踐活動當中感受到參與義務勞動的價值，而在這一活動中，一些軍烈屬所講述的紅軍故事，又會在潛移默化中升華學生的道德素養(yǎng)，使其受到愛國主義熏陶。

此外，作為中等職業(yè)學校，應當注重戶外實踐對學生的影響，開闊學生的視野。學生在戶外互動中看到一些隨意扔棄的垃圾，便會意識到這種做法的惡劣性，升騰起鄙棄這種做法的意識，從而對環(huán)境予以更好的保護。借此，學生參與到學校所策劃的戶外活動，實際上是在課堂教學之外感受一種更為形象化的德育教育，并針對一些人所缺失的社會公德進行深刻的反思，在參與其中的過程中，培養(yǎng)對環(huán)境的保護意識，并培養(yǎng)起自覺保護生態(tài)環(huán)境的良好習慣，有了這種自發(fā)式的意識，便會自覺對公共環(huán)境予以保護。因此，在實踐中注重德育理念的落實，可以更好地輔助學校教育，令德育之花遍開社會生活之園。

步入21世紀，中等職業(yè)教育作為學科教育的一個重要組成部分，顯現(xiàn)出異彩紛呈的發(fā)展形式。社會的發(fā)展需要具備各種技能人才的加盟，個體良好的道德品質更為重要，因此，中等職業(yè)學校對學生進行培養(yǎng)的過程中，不能偏失對個體的德育教育，而創(chuàng)新德育教育的實施方式，恰恰是激發(fā)個體認知的重要著眼點，唯有將受教者參與德育教學的積極性激發(fā)出來，才能收獲良好的施教成效。

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